【摘要】：高職課程有效性研究是以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為參照，研究高職課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的策略及提高高職課程開(kāi)發(fā)效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式，以提高高職課程的有效性。高職課程有效性的研究旨在為高職課程開(kāi)發(fā)、修訂提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。 通過(guò)文獻(xiàn)搜索及梳理，發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)課程有效性的研究主要在集中在對(duì)具體課程或課程方案實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)估單門課程或課程方案的效果。國(guó)內(nèi)對(duì)課程有效性的研究剛剛興起，研究者寡，研究領(lǐng)域主要集中在普通教育，研究成果仍停留在有效課程研究的緣起，有效課程的內(nèi)涵、特征等。國(guó)內(nèi)高職領(lǐng)域鮮見(jiàn)課程有效性研究成果。 本研究采用文獻(xiàn)分析方法和調(diào)查法，以哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，分析影響高職課程有效性的主要因素、高職課程有效性的現(xiàn)狀、高職課程有效性的特征。在影響因素分析、現(xiàn)狀調(diào)查及有效性特征分析的基礎(chǔ)上，提出了提高高職課程有效性的策略。 高職課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，高職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，課程開(kāi)發(fā)都會(huì)影響高職課程的實(shí)際效果。忽視高職教育特點(diǎn)、高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程內(nèi)容無(wú)疑會(huì)影響課程的有效性，致使高職課程目標(biāo)落空，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)或?qū)嵺`技能都將影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程結(jié)構(gòu)中形式結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)都對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有影響。高職生的基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能同樣重要，，專業(yè)必修與通識(shí)必修、基礎(chǔ)核心課程與專業(yè)核心課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能有影響，課程內(nèi)容的效用與課程的有效性直接相關(guān)。研究表明大學(xué)生入學(xué)成績(jī)與對(duì)部分學(xué)科的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)，學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，不同傾向的學(xué)習(xí)方式對(duì)個(gè)體理解、順應(yīng)、同化新知識(shí)、技能有影響。課程開(kāi)發(fā)中課程目標(biāo)的確定方式、職業(yè)能力分析方式、課程內(nèi)容的選擇方式、課程資源的配套程度、教學(xué)策略、教學(xué)方式的預(yù)設(shè)都對(duì)課程的實(shí)際效果有影響。 通過(guò)對(duì)高職在校生、教師、校友和企業(yè)雇主調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.高職課程內(nèi)容總體有效性不高，有半數(shù)企業(yè)對(duì)高職課程不滿意；2.不同群體的高職生對(duì)高職現(xiàn)行課程態(tài)度存在顯著差異；3.高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)技能不很符合企業(yè)的需要。4.高職生的個(gè)性品質(zhì)沒(méi)有完全達(dá)到企業(yè)的要求。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明高職課程整體上、課程內(nèi)容上不是很受企業(yè)的歡迎，表明高職課程的有效性不高。 高職課程有效性的特征體現(xiàn)在課程體系、單門課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。有效的課程體系目標(biāo)應(yīng)滿足國(guó)家、企業(yè)、學(xué)生的需求，應(yīng)有評(píng)價(jià)自身的準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)體系內(nèi)部實(shí)質(zhì)性要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)有綜合性實(shí)踐機(jī)會(huì)支撐。有效的單門課程應(yīng)符合企業(yè)的需要，應(yīng)符合學(xué)生的需要，有相配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出應(yīng)用型學(xué)習(xí)的特征。 通過(guò)研究，本研究提出以下提高高職課程有效性策略： 1.有效的課程體系策略：課程體系目標(biāo)應(yīng)針對(duì)“職業(yè)崗位（群）”，適當(dāng)拓寬課程體系目標(biāo)域；課程體系應(yīng)為學(xué)生提供足夠?qū)嵺`所學(xué)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)“基礎(chǔ)核心課程”和“專業(yè)核心課程”，提高高職生的基礎(chǔ)技能和專業(yè)能力；有效的課程體系應(yīng)有公示的評(píng)價(jià)課程體系成功準(zhǔn)則。 2.有效的單門課程策略：課程應(yīng)瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群）和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，提高高職生的初崗適應(yīng)性和就業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高；課程內(nèi)容以實(shí)用知識(shí)為主，突出實(shí)踐性知識(shí)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力，匹配與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容相匹配的實(shí)訓(xùn)；課程開(kāi)發(fā)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生需要和企業(yè)需求科學(xué)的調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用各種課程開(kāi)發(fā)技術(shù)；課程開(kāi)發(fā)應(yīng)預(yù)設(shè)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，專業(yè)課程應(yīng)將知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)寓于特定的實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。 3.有效課程的課程資源開(kāi)發(fā)策略：有效的課程需要有與課程體系及單門課程相配套的課程體系計(jì)劃、單門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)管理相關(guān)文件；課程開(kāi)發(fā)必須開(kāi)發(fā)包括教材在內(nèi)的先行者資源、案例資源、多媒體資源和課程指導(dǎo)資源等素材性資源；建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、一體化教室、實(shí)踐教學(xué)基地等條件性資源。 4.有效課程開(kāi)發(fā)監(jiān)控與評(píng)價(jià)策略：有效課程的關(guān)鍵在于建立起課程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程體系和單門課程開(kāi)發(fā)方案、課程開(kāi)發(fā)方案評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施及課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2591114