【摘要】：當前,高等教育事業(yè)正在經(jīng)歷前所未有的高速發(fā)展。特別是高職教育,作為高等教育的一種類型,自2002年起蓬勃發(fā)展,截至2015年,全國共開辦高職院校1336所。為保障發(fā)展水平,各高職院校均已從大規(guī)模擴張開始向內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)化,而內(nèi)涵建設的重要前提條件之一即為基建工程建設。雖然目前的高校基建持續(xù)擴大,但仍無法滿足教學和科研的需求。這就為高�；üぷ鲙砹诵碌奶魬�(zhàn)。其中,大部分高職院校的校區(qū)在建設初期,由于受到學生規(guī)模爆炸式擴張的硬性需求約束,大多數(shù)項目上馬倉促,建設標準較低,配套設施落后。在運行十年以上時間以后,暴露出較多問題,均已到無法滿足師生需求的地步,必須進行改造修繕,方能滿足基本需要。改造項目基本均在現(xiàn)有校區(qū)內(nèi)進行,由于學校自身的工作運轉(zhuǎn)規(guī)律,項目的工期受到很大限制。規(guī)模稍大的項目必須安排在寒暑假進行施工,以免對教學造成沖擊。時間上的諸多約束條件,對高職院校的改造工程施工的進度提出了較高的要求。因此,對施工進度的風險進行分析、評估、管理控制極具實際意義。本文圍繞高職院校改造進度管理的特點和分析方法進行了風險識別及評估方法的理論分析,同時結(jié)合工程實例進行了其進度風險分析評價運用,旨在為后期的高職院校改建的進度管理探索合適的業(yè)主方管理辦法。本文主要的研究內(nèi)容如下:(1)通過查閱近年來國內(nèi)改造項目,尤其是高校改造項目進度管理以及進度風險的相關文獻,分析高職院校改造項目施工進度的特點及難點。(2)針對工程進度施工風險評估的識別、分類、及評估模型的建立過程,基于專家訪談模式的項目施工進度風險因素的識別和分類,建立以層次分析法作為進度風險因素的定性和定量評價,為后續(xù)的風險管控提供指導。(3)利用常德職院提質(zhì)改造工程施工進度風險管理綜合分析評價。對影響常德職院提質(zhì)改造工程進度的風險因素進行分析,根據(jù)實例工程的特點,針對性地找出該項目進度風險識別的重點,采用層次分析法對影響工程進度的因素進行風險評估。分析結(jié)果表明:設計可施工性不足、變更審批執(zhí)行不及時以及施工方案不合理是影響常德職院提質(zhì)改造工程施工進度最主要的三個風險因素,并提出針對性風險控制措施。
【圖文】：

國內(nèi)外關于改造項目施工進度風險研究的基礎上，開展本文的研要分析方法如下：國內(nèi)外關于工程進度風險管理、尤其是施工進度風險管理的相關刊、書籍等 ，借鑒已經(jīng)形成的研究成果，，總結(jié)分析風險研究的基手段，開拓思路，構(gòu)建本文的分析內(nèi)容及分析方法。定性與定量相結(jié)合的方法。首先通過走訪調(diào)查，與工程參與方的，就具體的分析內(nèi)容進行深入座談獲取相關信息，例如關于工程風險的因素、對風險因素的權重評價等。然后在進行風險分析的通過定性分析對風險因素進行分類排序，最后采用定量分析對風析評價。為后面工程案例的進度風險分析與評估提供有效的依據(jù)。上工作的基礎上，將進度風險評價的控制模型開展應用研究，引院校改造項目，采用理論研究與實際應用相結(jié)合，進度風險評價用性及實用性。立足于研究成果的后繼實際應用，重視理論與實論對應用的指導。究路線如圖 1.1 所示。

風險因素與風險的關系圖
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G717

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本文編號：2590819