【摘要】： 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想開始逐漸滲透到各國的教育改革中來。同時(shí),在職業(yè)教育領(lǐng)域,關(guān)注點(diǎn)開始更多的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者職業(yè)能力的培養(yǎng)上來,人們普遍認(rèn)為,職業(yè)者應(yīng)具備一些綜合的職業(yè)能力,如專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此,在這種背景下,工作本位學(xué)習(xí)(work-based learning)成為各國職業(yè)教育的普遍推行的一種模式。 較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式,工作本位學(xué)習(xí)具有以下主要特點(diǎn):工作與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行;知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場整合;各方參與人員相互配合。從發(fā)達(dá)國家開展工作本位學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)來看,成功、有效的工作本位學(xué)習(xí)有著許多相似之處:政府、企業(yè)、社區(qū)的廣泛參與,提供了強(qiáng)大支持;靈活多樣的課程模式,滿足了學(xué)習(xí)者不同需求;科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式,保障了其較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。 這種在工作現(xiàn)場進(jìn)行的,通過工作任務(wù)的完成來建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)形式,同樣也適合我國高等職業(yè)教育“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“技術(shù)性”的基本屬性。但在我國當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,開展工作本位學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不足,數(shù)量比例不合理、缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制等問題一直比較普遍,論文在分析了這些問題的主要原因后,提出:解決這些問題的關(guān)鍵,就是在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上,探索如何將工作本位學(xué)習(xí)融入高職教育改革中來。 最后,論文重點(diǎn)論述了在我國高職中開展工作本位學(xué)習(xí)的主要策略:以高職教學(xué)改革為契機(jī),樹立工作本位學(xué)習(xí)理念,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中推進(jìn)工作本位學(xué)習(xí);以工作過程為導(dǎo)向,重構(gòu)工作本位學(xué)習(xí)知識(shí)體系,優(yōu)化工作本位學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì),分解任務(wù)單元,設(shè)計(jì)工作本位學(xué)習(xí)的實(shí)施流程;以綜合職業(yè)能力為核心,實(shí)施工作本位學(xué)習(xí);以質(zhì)量管理為主線,構(gòu)建一個(gè)由多方參與的工作本位學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系,對(duì)參與其中的學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)督與考核。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G712.4

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本文編號(hào)：2587950