【摘要】：1999年全國教育工作會議召開，中央提出了“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。雖然從數(shù)量來說，高職生已經(jīng)不是大學(xué)生群體中的少數(shù)群體，但從國內(nèi)的現(xiàn)有研究來看，國內(nèi)外對這一群體的研究還停留在經(jīng)驗(yàn)的描述，停留在對學(xué)習(xí)、戀愛、兼職等具體行為的研究，缺乏宏觀研究、缺乏理論依據(jù)。高職院校學(xué)生因其學(xué)制和培養(yǎng)模式的不同，在學(xué)習(xí)和生活中，必定表現(xiàn)出學(xué)習(xí)、兼職、學(xué)生活動等行為的獨(dú)有特征。 本研究從類型論出發(fā)，提出了高職院校學(xué)生行為類型這一概念，宏觀探討高職院校學(xué)生的在校行為。通過文獻(xiàn)法，了解國外學(xué)者對學(xué)生在校行為的研究以及國內(nèi)學(xué)者對學(xué)生在校行為，包括學(xué)習(xí)行為、兼職行為、戀愛交友等行為的研究現(xiàn)狀。對優(yōu)秀高職院校學(xué)生代表進(jìn)行訪談，對訪談內(nèi)容中涉及學(xué)生在校行為的文字進(jìn)行整理歸納，獲得1、高職學(xué)校學(xué)生的主要行為類型：認(rèn)真學(xué)習(xí)型、社會實(shí)踐型、學(xué)生活動型、廣泛交友型、娛樂消遣型；2、高職院校學(xué)生各行為類型的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 根據(jù)高職院校學(xué)生行為類型編制調(diào)查問卷《高職大學(xué)生行為類型調(diào)查問卷》，問卷用于高職院校學(xué)生行為類型的廣泛研究，調(diào)查高職學(xué)生行為類型與其大學(xué)目標(biāo)、專業(yè)喜愛、職業(yè)規(guī)劃、自我評價、學(xué)校評價等方面的關(guān)系。最終回收有效問卷192份，數(shù)據(jù)表明所編制問卷可用于統(tǒng)計(jì)分析之用。運(yùn)用相關(guān)分析、均值比較分析高職院校學(xué)生行為類型的特點(diǎn)：女性相比男性，認(rèn)真學(xué)習(xí)型更高、娛樂消遣型更低；在學(xué)科門類上，人文科學(xué)專業(yè)學(xué)生相比自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出低廣泛交友型、娛樂消遣型；學(xué)生活動行為會隨年級增長而降低、社會實(shí)踐行為會隨著年級增長而增長。除娛樂消遣型外，其他行為類型均與職業(yè)規(guī)劃能力、學(xué)生的自我評價存在顯著正相關(guān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)型與專業(yè)喜愛程度存在正相關(guān)，而娛樂消遣型與專業(yè)喜愛程度存在負(fù)相關(guān)。同時，學(xué)業(yè)成績在認(rèn)真學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、學(xué)生活動、娛樂消遣行為類型上存在顯著差異。 高職學(xué)生表現(xiàn)出自我管理能力的薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，高職學(xué)校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置仍不完善，現(xiàn)有校園文化活動缺乏吸引力，表示需要增強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通交流、獲得足夠的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會。學(xué)�？蓪W(xué)生實(shí)施“4業(yè)”人才培養(yǎng)模式、校企“三位一體”課程體系模式，積極開展技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。高職院校應(yīng)首先從制度體制進(jìn)行改革，借鑒校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，開發(fā)多樣人才培養(yǎng)模式，提供必要的學(xué)習(xí)資源和實(shí)習(xí)就業(yè)資源。在教育活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)熱情，開展品牌化、吸引人的學(xué)生活動。面對可能出現(xiàn)的“宅”行為、沉迷戀愛、網(wǎng)絡(luò)等偏差行為，高職教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生健全人格為首要目標(biāo)，進(jìn)行多方位嘗試。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G711

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2587461