【摘要】：信息化時(shí)代的來臨,推動(dòng)著教師權(quán)威結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。相對于普通學(xué)校教師權(quán)威而言,職業(yè)學(xué)校教師權(quán)威有其獨(dú)特的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)�！半p師型”教師權(quán)威是指職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師憑借國家、社會(huì)賦予的教育權(quán)力和教師個(gè)人因素而產(chǎn)生的一種支配力量,主要表現(xiàn)為“雙師型”教師以嫻熟的師范技能、卓越的專業(yè)技術(shù)、必備的社會(huì)活動(dòng)能力和豐富的職業(yè)指導(dǎo)能力去契合學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服而主動(dòng)選擇的信從。教師權(quán)威的生成,有助于抑制教師的非理性權(quán)威行為,使學(xué)生在信服和敬重教師的過程中獲得知識和提升能力。職業(yè)學(xué)校里,教師權(quán)威所遇的挑戰(zhàn)更加激烈,頻發(fā)的師生沖突事件要求我們正視構(gòu)建“雙師型”教師權(quán)威問題。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法,在總結(jié)、歸納已有“教師權(quán)威”相關(guān)成果的基礎(chǔ)上,就教師權(quán)威的內(nèi)涵、重要性、影響因素和建構(gòu)途徑等方面,設(shè)計(jì)“雙師型教師權(quán)威調(diào)查問卷”對廣州市五所職業(yè)院校190名“雙師型”教師進(jìn)行問卷調(diào)查,并對10對專家型教師和新手型教師進(jìn)行教育觀察和訪談比較,重點(diǎn)分析與探討教師權(quán)威形成的影響因素和有效建構(gòu)途徑,嘗試從對比角度為職業(yè)院校的“雙師型”教師構(gòu)建權(quán)威提供參考與借鑒。調(diào)查研究顯示,被調(diào)查教師對教師權(quán)威的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識較好,都認(rèn)為教師權(quán)威在教育教學(xué)活動(dòng)中具有不可或缺的作用。其影響因素按項(xiàng)目均值大小排序?yàn)?情感因素能力因素實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人格因素知識因素操作技能;在建構(gòu)途徑方面,外在途徑內(nèi)在途徑。專家教師和新手教師的對比研究發(fā)現(xiàn),新手教師尚未樹立起教師權(quán)威,而專家教師則大部分已經(jīng)建立權(quán)威。他們一致認(rèn)可人格魅力是教師權(quán)威建構(gòu)的重要影響因素,它更契合職業(yè)教育以工作過程為導(dǎo)向,潛移默化影響學(xué)生的教育實(shí)際�；谘芯拷Y(jié)果和相關(guān)理論思考,筆者對構(gòu)建“雙師型”教師權(quán)威提出以下建議:樹立正確教師權(quán)威觀、新時(shí)期注重教師角色的轉(zhuǎn)變,并嘗試性地提出“教師—學(xué)生交互影響”教師權(quán)威建構(gòu)模式。該模式是一個(gè)有機(jī)的整體,教師和學(xué)生是“雙師型”教師權(quán)威構(gòu)建中最重要的兩個(gè)核心,在“雙師型”教師權(quán)威建構(gòu)過程中,教師素質(zhì)是最基本的要素,需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)踐技能和人格魅力,去匹配學(xué)生的學(xué)業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展和心理特征。而匹配的方式是通過認(rèn)知契合和情感溝通兩個(gè)手段。另外,社會(huì)文化、創(chuàng)新教育體制和營造良好育人環(huán)境為“雙師型”教師權(quán)威的建構(gòu)提供了外在保障。各因素間相互作用并交互影響,共同促進(jìn)“雙師型”教師權(quán)威的構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2557130