【摘要】：本文根據(jù)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革而提出的"五個(gè)對(duì)接"內(nèi)容,以中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象,從專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)要求、企業(yè)需求的對(duì)接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的互動(dòng),教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的交替對(duì)應(yīng),畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接等5個(gè)方面,進(jìn)行了高等職業(yè)教育校企融合的探討與實(shí)踐。
【圖文】：

力，更好地體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨（圖1）。二、校企深度融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的路徑選擇和方法保障，是促進(jìn)學(xué)生勝任工作、能力提升、個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。設(shè)計(jì)課程體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是圍繞產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的各個(gè)工作任務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能和道德要求，以提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為核心,以增強(qiáng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)提供的培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以有利于產(chǎn)教結(jié)合的深化和工學(xué)結(jié)合的實(shí)施為根本，通過(guò)校企深度融合，共同建立起基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。1.構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需要及發(fā)展的專業(yè)課程體系在和企業(yè)專家一起確定專業(yè)畢業(yè)生崗位任職要求的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的具體工作要求，對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位及崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了適應(yīng)職業(yè)崗位需要及發(fā)展的專業(yè)課程體系；開(kāi)發(fā)了知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程；并依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工人的專業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)了教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。2.以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目我們將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入項(xiàng)目課程中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)工作過(guò)程的六要素和生產(chǎn)工作過(guò)程的六步驟，充分考慮工作任務(wù)的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性和可拓展性等因素，使每一個(gè)工作任務(wù)都緊密貼近生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基矗三、校企合作育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的交替進(jìn)行是工學(xué)結(jié)合發(fā)展的必然階段，也是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的必要途徑。

索，分組或獨(dú)立完成任務(wù)，在具有真實(shí)職業(yè)情境的實(shí)踐工作中感受、體驗(yàn)和掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，校企教師一起用案例、任務(wù)的視頻演示，或?qū)嶋H操作演示對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體分析，指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問(wèn)題的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任務(wù)完成后，，學(xué)生分組匯報(bào)，進(jìn)行成果共享，教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)并點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、操作技能、合作能力、創(chuàng)新能力的整體提高（圖2）。四、多方綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接在高等職業(yè)院校中推行職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證制度，實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證對(duì)接的職業(yè)教育策略，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，也是優(yōu)化人力資源配置的重要手段。還有利于引入產(chǎn)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合、校企雙向介入落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與實(shí)際工作崗位需求的順利對(duì)接。為了提高學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)的成功率，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的課程內(nèi)容，著力搭建具有職業(yè)培訓(xùn)特色的課程平臺(tái)，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)深度介入的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，促成學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。1.校企合作制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，建立以教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。與合作企業(yè)一起針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控方法，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、考核管理、畢業(yè)環(huán)節(jié)管理等多方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)建立有企業(yè)人員參加的反饋與評(píng)價(jià)小組，共同構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。特別是建立健全了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，校企合作制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?
【作者單位】： 唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G712.3

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本文編號(hào)：2536118