【摘要】：21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化時代的世紀(jì)，是以創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會所需要的人才已經(jīng)不是傳統(tǒng)意上的只能接受教師傳授的知識，只會記憶與運(yùn)用前人經(jīng)驗，不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才，而是具有更多的發(fā)散性思維，具有高度創(chuàng)造能力的綜合職業(yè)能力的人才。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人才與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求之間產(chǎn)生了一定的差距。為了促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，而傳統(tǒng)的教育模式很難滿足這一教育需要，必須采用新的模式和手段來迎接這一挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是目前高職學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中面臨的共同難題，決定著高職教育的發(fā)展道路和前景。 本論文從綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵、要素與構(gòu)成進(jìn)行了深入的分析和研究，，剖析了高職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的突出問題及其成因，比較了項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別與優(yōu)勢，深入探討了項目教學(xué)對高職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的支持功能，并結(jié)合國際和國內(nèi)項目教學(xué)的典型案例及經(jīng)驗，從社會及企業(yè)實(shí)際需要的角度出發(fā)，以高職生綜合職業(yè)能力研究為切入點(diǎn)，構(gòu)建旨在提升高職生綜合職業(yè)能力的項目教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，很大程度上取決于教學(xué)策略，但是傳統(tǒng)的教學(xué)具有嚴(yán)重的缺陷，阻礙了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。因此，對提升高職生綜合職業(yè)能力的項目教學(xué)策略研究，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。本論文圍繞綜合職業(yè)能力的實(shí)質(zhì)和核心,對項目教學(xué)策略進(jìn)行了選擇、設(shè)計和實(shí)施，提出了提升高職生綜合職業(yè)能力的項目教學(xué)策略，為社會及企業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G712.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2514836