【摘要】：意大利、芬蘭和德國(guó)作為職業(yè)教育成就較為突出的三個(gè)歐洲國(guó)家,其職教教師教育均呈現(xiàn)較為一致的宏觀、中觀和微觀目標(biāo)導(dǎo)向。其中中觀層面的目標(biāo)體系作為啟承轉(zhuǎn)合,實(shí)現(xiàn)了從宏觀層面的頂層需求設(shè)計(jì),到微觀層面的個(gè)體行為完善的過(guò)程對(duì)接和落實(shí)。對(duì)中觀層面三個(gè)主要組成部分進(jìn)行探討,可以發(fā)現(xiàn)三國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)員把控教學(xué)過(guò)程、授課技巧和個(gè)體反思的能力水平;且分別體現(xiàn)知識(shí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)用和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的導(dǎo)向類型;對(duì)于教育質(zhì)量的管控和評(píng)估,則分別采取強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)部評(píng)價(jià)、與政府資金投入相聯(lián)系的管控和評(píng)估以及內(nèi)外部相結(jié)合的監(jiān)督評(píng)價(jià)。
[Abstract]:Italy, Finland and Germany are three European countries with outstanding achievements in vocational education. The objective system at the view level is the transition from the top demand design at the macro level to the individual behavior perfection at the micro level. By discussing the three main components of the meso level, it can be found that the three countries emphasize the students' ability to control the teaching process, the teaching skills and the ability of individual reflection, and embody the types of knowledge practice, practical teaching and academic projects, respectively. For the control and evaluation of the quality of education, the internal evaluation which emphasizes the combination of theory and practice, the control and evaluation associated with the government investment and the supervision and evaluation of the combination of internal and external are adopted respectively.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G715.1

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本文編號(hào)：2326251