【摘要】：德、美兩大哲學(xué)體系造就了不同的兩大教育理論體系。德國古典哲學(xué)之下形成的教學(xué)論,更傾向于從"完美人生"的教育目的角度來思考教學(xué)大綱;而美國實證主義和實用主義哲學(xué)之下形成的課程論,則更傾向于從"完美生活"教育目標的角度來關(guān)注課程標準。相比而言,職業(yè)教育更適合采用課程標準。美國基于標準的教育改革和我國基礎(chǔ)教育的課程改革,均未考慮職業(yè)教育的特點,對我國的職業(yè)教育課程標準只能提供有限的借鑒。依據(jù)職業(yè)教育的特點,其課程標準應(yīng)以內(nèi)容標準、過程與方法標準、表現(xiàn)標準、學(xué)習(xí)機會標準、情感態(tài)度標準等五項標準作為構(gòu)成要素;職業(yè)教育的課程標準應(yīng)界定為最低標準并規(guī)定標準的層次級別。
[Abstract]:The two philosophic systems of Germany and America have created two different educational theories. The teaching theory formed under the classical philosophy of Germany is more inclined to think about the syllabus from the perspective of the educational purpose of "perfect life", while the curriculum theory formed under the philosophy of positivism and pragmatism in the United States, They tend to focus on curriculum standards from the perspective of the educational goal of "perfect life". In contrast, vocational education is more suitable to adopt curriculum standards. The standards-based education reform in the United States and the curriculum reform in China's basic education do not take into account the characteristics of vocational education, which can only provide a limited reference to the curriculum standards of vocational education in our country. According to the characteristics of vocational education, the curriculum standard should be composed of five standards: content standard, process and method standard, performance standard, learning opportunity standard and emotional attitude standard. The curriculum standard of vocational education should be defined as the minimum standard and the level of the standard.
【作者單位】： 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所;
【基金】：2013年廣東省高等職業(yè)教育校長聯(lián)席會議重大課題“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)新工具的開發(fā)及工具體系研究”(GDXLHZDA003) 2014年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)的過程研究與實踐”(201401152),主持人:賈劍方
【分類號】：G712.3

【參考文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2155857