本文選題：工學結合 + 技工學校�。� 參考：《寧波大學》2017年碩士論文

【摘要】：當前,企業(yè)對技術工人的需求已經(jīng)有了新變化,從原來一味只講究技能轉變?yōu)椤凹寄?素養(yǎng)”,明確提出了職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)意識和職業(yè)能力等多方面的要求,因此技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)教育將面臨新挑戰(zhàn)�；谄髽I(yè)和學生持續(xù)發(fā)展的共同需求,完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制,符合社會對“高素質、應用性、技能型”人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實之需。與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式比較,工學結合具有更加明晰的主體性、職業(yè)性和實踐性,有利于增強學生職業(yè)素養(yǎng)教育的針對性和有效性。本研究圍繞職業(yè)素養(yǎng)的內涵,探明在工學結合背景下如何培養(yǎng)技校高級工段學生的職業(yè)素養(yǎng)?針對上述問題,本研究采用定性與定量結合的方法。在查閱相關文獻的基礎上,自編學生職業(yè)素養(yǎng)情況調查問卷;并選擇樣本學校四年級(即高級工段一年級)學生作為研究對象,對該年級258名學生實施問卷調查;并在問卷調查的基礎上,訪談企業(yè)導師和學校教師,得以下結論:技校學生大多來源于中考失利群體,其中有一部分學生在初中階段就被認為是特殊學生;進入技校后,他們對自己所學專業(yè)認識水平不高,對自身職業(yè)素養(yǎng)提升關注度也不高,對個人職業(yè)生涯規(guī)劃更是缺乏理性思考;高級工段學生有三年專業(yè)學習的基礎,但對職業(yè)素養(yǎng)的認識還是基本處于“知識本位”和“技能本位”階段,重視個人知識與技能的提升而輕視其他素質的培養(yǎng);樣本學生在參與工學結合前后的職業(yè)素養(yǎng)水平存在一定差異,具體表現(xiàn)為工學結合后的學生職業(yè)素養(yǎng)水平要優(yōu)于工學結合前,學生職業(yè)素養(yǎng)提升程度與工學結合次數(shù)存在一定相關性。基于上述結論,本研究提出在工學結合背景下培養(yǎng)技校高級工段學生職業(yè)素養(yǎng)的建議:加強工學結合的教學改革;提升企業(yè)導師的教育理論水平;及時關注并引導學生心理變化;完善人才培養(yǎng)機制;制定多方評價考核方案。
[Abstract]:On the basis of questionnaire investigation , the author puts forward some suggestions on how to cultivate the students ' professional accomplishment in vocational education . On the basis of questionnaire investigation , the author puts forward some suggestions on how to cultivate students ' professional accomplishment in vocational education .
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G717.38

【參考文獻】

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本文編號：2062417