本文選題：現(xiàn)代學(xué)徒制 + 企業(yè)課程開(kāi)發(fā)　； 參考：《職教論壇》2016年32期

【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是融學(xué)校教育和企業(yè)教育為一體的人才培養(yǎng)模式,而企業(yè)教育需要企業(yè)課程的支撐。職業(yè)教育課程形式最早存在于古代的學(xué)徒制。"基于工作的學(xué)習(xí)"是學(xué)徒制企業(yè)課程的理論基礎(chǔ),"合法的邊緣性參與"是實(shí)施學(xué)徒制企業(yè)課程的實(shí)施條件和保障。學(xué)徒制企業(yè)課程目標(biāo)具有明確的指向性,內(nèi)容具有特定的針對(duì)性,學(xué)習(xí)具有靈活的適切性。企業(yè)課程需要企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)發(fā),在結(jié)構(gòu)上可分為企業(yè)文化素質(zhì)課程、企業(yè)崗位課程和默會(huì)知識(shí)課程。
[Abstract]:Modern apprenticeship system is a talent training mode which combines school education with enterprise education, and enterprise education needs the support of enterprise curriculum. The form of vocational education curriculum first existed in the ancient apprenticeship system. " Work-based learning is the theoretical basis of the apprenticeship enterprise curriculum, and "legal marginal participation" is the condition and guarantee for the implementation of the apprenticeship enterprise curriculum. The target of apprenticeship enterprise curriculum is clear, the content has the specific pertinence, the study has the nimble relevance. Enterprise curriculum needs to be developed jointly by enterprises and schools. It can be divided into corporate cultural quality curriculum, corporate post curriculum and tacit knowledge curriculum.
【作者單位】： 杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：浙江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙標(biāo)準(zhǔn)’現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(編號(hào):jg2013380),主持人:馬永良
【分類(lèi)號(hào)】：G712

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本文編號(hào)：1958045