本文關(guān)鍵詞：高職頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘　要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)BlackBoard，精心構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)實(shí)施中的過(guò)程管理和后期的考核評(píng)價(jià)，積極探索實(shí)踐教學(xué)管理的新模式，切實(shí)提高了頂崗實(shí)習(xí)的管理和服務(wù)水平。
　　關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);網(wǎng)絡(luò)課程;評(píng)價(jià); BlackBoard
　　中圖分類號(hào)：G434 　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 　文章編號(hào)：1673-8454(2014)20-0037-03

　　學(xué)生參加生產(chǎn)和服務(wù)崗位實(shí)踐是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。因此，許多高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)踐。

　　頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的校外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，，相比于日常的課堂教學(xué)，學(xué)生的身份、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)崗位要求、教師指導(dǎo)管理不到位、企業(yè)崗位工作內(nèi)容不足和崗位不對(duì)口等問(wèn)題和矛盾突出。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。[1] 相當(dāng)多的高職教育工作者積極開(kāi)展有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理研究和實(shí)踐。在中國(guó)知網(wǎng)，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)高達(dá)32463篇。例如，高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理有效機(jī)制研究，[2] 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)透析與策略，[3] 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐，[4] 高職頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[5]等。這些研究成果對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)改革和管理都具有一定的指導(dǎo)意義，但是大都局限在管理制度、監(jiān)控體系構(gòu)建的框架內(nèi)。在高職教育高速發(fā)展的今天，有的方式、方法、管理制度和體系實(shí)施起來(lái)效率并不高，企業(yè)在自身生產(chǎn)的同時(shí)，沒(méi)有太多的精力與時(shí)間去完成復(fù)雜的計(jì)算和評(píng)比，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)比較分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和組織比較難以統(tǒng)一，派駐校內(nèi)人員實(shí)地指導(dǎo)和管理的成本太高。

  本文關(guān)鍵詞：高職頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。