本文選題：職校教師 + 實踐性知識�。� 參考：《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著職業(yè)教育的深入改革、培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確,對職業(yè)院校教師的要求也將越來越高。因此教師要不斷提升自己的理論知識與實踐技能以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,而影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素就是教師的實踐性知識。實踐性知識因其緘默性、情境性、實踐性等特點(diǎn)難以直觀表達(dá)和交流,對教師管理自身知識以及教師間分享交流知識造成了一定的障礙。隨著可視化技術(shù)的迅速發(fā)展,對教師的實踐性知識的可視化研究也日益增多。在此背景下,本研究以促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo),探討研究職校教師實踐性知識的可視化。本文深入研究了有關(guān)教師實踐性知識、知識可視化的理論與實踐,以圖式理論、雙重編碼理論、視覺認(rèn)知理論等理論為指導(dǎo)開展研究。首先,在大量閱讀、分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上從以下兩個方面進(jìn)行綜述:一是教師實踐性知識(內(nèi)涵、構(gòu)成、獲取途徑);二是知識可視化(教學(xué)知識可視化、教師知識可視化)。其次,通過深入研究前人的可視化模式,結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)構(gòu)建出職校教師實踐性知識可視化模式,并探究了模式構(gòu)成要素(教師、實踐性知識、可視化工具、可視化流程、可視化原則與可視化作品)、可視化原則(易操作性、直觀易懂、準(zhǔn)確性與易存儲傳播)及可視化流程。在可視化模式中最為核心的是可視化流程,本研究以職校教師特有的專業(yè)技能知識為例進(jìn)行操作技能知識與競賽指導(dǎo)知識可視化流程的詳細(xì)設(shè)計與介紹,最后以專業(yè)技能知識為例,與兩位職業(yè)院校教師合作完成實踐性知識中專業(yè)技能知識的可視化案例,以期為教師提供參考與示范。本文為職校教師可視化其實踐性知識提供參考,解決教師間實踐性知識難以交流、共享、傳播的現(xiàn)狀,滿足教師提升其實踐性知識的需求,最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:With the deepening reform of vocational education and the further clarification of training objectives, the requirements for teachers in vocational colleges will be higher and higher. Therefore, teachers should constantly improve their theoretical knowledge and practical skills to promote their own professional development, and the important factor affecting teachers' professional development is teachers' practical knowledge. Practical knowledge is difficult to express and communicate intuitively because of its tacit, situational, practical and so on, which has caused some obstacles to teachers' management of their own knowledge and the sharing of communication knowledge among teachers. With the rapid development of visualization technology, the visualization research of teachers' practical knowledge is increasing day by day. Under this background, this study aims at promoting the professional development of teachers in vocational colleges and universities, and probes into the visualization of teachers' practical knowledge in vocational schools. This paper deeply studies the theory and practice of teachers' practical knowledge and knowledge visualization, which is guided by schema theory, double coding theory, visual cognition theory and so on. First of all, on the basis of reading a lot and analyzing the literature, this paper summarizes the following two aspects: first, teachers' practical knowledge (connotation, constitution, access to acquisition); second, knowledge visualization (teaching knowledge visualization, teacher knowledge visualization). Secondly, through the in-depth study of the previous visual mode, combined with the characteristics of vocational education to construct the vocational school teachers practical knowledge visualization model, and explore the pattern elements (teachers, practical knowledge, visualization tools, visualization process, Visual principles and visual works, visualization principles (easy to operate, intuitive, easy to understand, accuracy and easy to store and spread) and visualization process. The visualization process is the core of the visualization model. This study takes the special professional skills knowledge of vocational school teachers as an example to design and introduce the visualization process of operation skills knowledge and competition guidance knowledge. Finally, taking the professional skill knowledge as an example, the visual case of the professional skill knowledge in the practical knowledge is completed in cooperation with the two teachers in vocational colleges, in order to provide reference and demonstration for the teachers. This paper provides a reference for teachers to visualize their practical knowledge, solves the current situation that practical knowledge is difficult to communicate, share and disseminate among teachers, meets the needs of teachers to enhance their practical knowledge, and finally promotes the professional development of teachers.
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1892067