本文選題：教師專業(yè)化 + 高職教師　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：目前,隨著我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,高等職業(yè)教育已進(jìn)入由擴(kuò)量向提質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻,如何提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,成為這次成功轉(zhuǎn)變的首要決定因素,而作為直接培養(yǎng)人才的高職教師則被視為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一。實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化、提升高職教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保障,而完善且合理的高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)又是高職教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必要條件,所以為實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化,進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量技術(shù)技能人才,必須首先從完善高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。高職教師專業(yè)化基于高職教師完善且合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),那么在教師專業(yè)化的大背景下,以教師知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架,根據(jù)完成教師工作過(guò)程中典型工作任務(wù)所需知識(shí)及高等職業(yè)教育的特定要求,高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)是怎樣的呢?本文遵循這樣的思考邏輯對(duì)高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了建構(gòu)。此文共有五大部分。第一部分:通過(guò)系統(tǒng)查閱教師及高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)文獻(xiàn),梳理了學(xué)者們對(duì)教師知識(shí)及高職教師知識(shí)的不同分類,并對(duì)相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)評(píng),以此作為本文的出發(fā)點(diǎn)和指向標(biāo);另外,本部分也略述了該文的研究思路及研究方法。第二部分:本部分包括三小節(jié),且以遞進(jìn)的形式展現(xiàn),第一節(jié)介紹了專業(yè)及專業(yè)化的內(nèi)涵;第二節(jié)概述了教師專業(yè)化的發(fā)展歷程、有關(guān)概念和內(nèi)容構(gòu)成;第二節(jié)則在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上闡述了高職教師專業(yè)化的定義、必然性及其與高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理,為下文基于教師專業(yè)化視角來(lái)建構(gòu)高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)做了鋪墊。第三部分:基于推動(dòng)高職教師專業(yè)化的視角,以林崇德等教授研究出來(lái)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)為基本框架,根據(jù)完成教師工作過(guò)程中典型工作任務(wù)所需知識(shí)及高等職業(yè)教育的特定要求,建構(gòu)了高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步論述了其內(nèi)部構(gòu)成要素及各要素之間的內(nèi)在關(guān)系;最后根據(jù)高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與樹木結(jié)構(gòu)的狀態(tài)和內(nèi)部構(gòu)成要素的功能的相似性,呈現(xiàn)了高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的三維樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。第四部分:以六所不同高職院校的不同專業(yè)課教師為研究對(duì)象展開問(wèn)卷調(diào)查和訪談,利用得來(lái)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)性分析,得出了高職教師對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中各類知識(shí)掌握的整體情況,更得出了不同教齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)校類別、工作經(jīng)歷等的高職教師對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中各類知識(shí)掌握情況的不同,并呈現(xiàn)出一定關(guān)聯(lián)性,最后對(duì)此做了進(jìn)一步的原因分析。第五部分:闡明了完善高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的適需性、差異性、自主性、即時(shí)性等原則,并以此為依據(jù),結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出了完善高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的七條策略:一是建立多元化的高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完善方式,提高完善效率;二是構(gòu)建分層次的專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)各取所需;三是建立知識(shí)培訓(xùn)后的反饋機(jī)制,保證培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高;四是采用有效的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)高職教師自主完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);五是開展高職教師校本培訓(xùn),提高職后培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性;六是建立知識(shí)互享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教師知識(shí)的互增互補(bǔ);七是改善高職教師資格證的考取,發(fā)掘繼續(xù)教育的實(shí)效性。
[Abstract]:On the basis of teachers ' specialization , teachers ' knowledge structure of higher vocational education is regarded as one of the core elements to guarantee the quality of talents . In the fifth part , the author puts forward seven strategies to perfect the knowledge structure of higher vocational teachers : one is to set up the multi - level professional teachers ' knowledge structure and improve the efficiency ;

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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8 黃t，

本文編號(hào)：1779458