本文選題：高等職業(yè)教育 + 實(shí)踐教學(xué)��； 參考：《職業(yè)技術(shù)教育》2017年13期

【摘要】：實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新是新時(shí)期高職院校深入推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要落腳點(diǎn)和突破點(diǎn)。明晰高職實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的變革訴求,以情境學(xué)習(xí)理論和生成性思想為理論基礎(chǔ),把握情境性生成教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯理路,進(jìn)一步梳理基于情境性生成的高職實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)理、核心理念、基本原則,形成指向情境性生成的高職實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)。依此整體框架的設(shè)計(jì),圍繞實(shí)踐性思維的生成,立足于"處在真實(shí)情境中的實(shí)踐性問題",對實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)策略系統(tǒng)以及教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)等五大子系統(tǒng)進(jìn)行操作模型的建構(gòu),力求解決高職實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,從而不斷調(diào)適和修正基于情境性生成的高職實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。
[Abstract]:Practical teaching design reform and innovation is the important point and breakthrough point of the reform of higher vocational colleges in the new era .

【作者單位】： 重慶市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：2015年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“應(yīng)用型技術(shù)本科教學(xué)設(shè)計(jì)變革研究”(SWU1509360),主持人:張俊生
【分類號】：G712

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 褚聯(lián)峰;高職實(shí)踐教學(xué)管理芻議[J];職教通訊;2001年10期

2 聶毅;;論高職實(shí)踐教學(xué)定位管理[J];職業(yè)技術(shù)教育;2002年31期

3 習(xí)勤;高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)思及實(shí)現(xiàn)[J];中國成人教育;2003年05期

4 趙一霞;談高職實(shí)踐教學(xué)改革的必要性[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2003年12期

5 聶毅;高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化[J];職教通訊;2003年07期

6 肖翔;高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J];當(dāng)代教育論壇;2004年09期

7 卜錫濱;高職實(shí)踐教學(xué)的困境及對策[J];滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

8 楊用成;當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)解析[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2005年27期

9 王勇;張游;;關(guān)于創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J];連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版);2005年04期

10 王勇;張游;;關(guān)于創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J];滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

相關(guān)會議論文 前6條

1 李蘭巧;;文科高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與組織實(shí)施[A];2010北京高教學(xué)會高職研究會學(xué)術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

2 楊彥如;呂倩娜;;高職實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題和對策研究[A];2010北京高教學(xué)會高職研究會學(xué)術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

3 張濤;;論加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備管理工作[A];設(shè)備管理與維修實(shí)踐和探索論文集[C];2005年

4 楊亞琴;孫麗霞;徐曉琴;;基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究[A];2012無錫職教教師論壇論文集[C];2012年

5 鄭振華;;深化高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的探討[A];2010北京高教學(xué)會高職研究會學(xué)術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

6 王靚;;黃炎培職業(yè)教育目的觀及其對高職實(shí)踐教學(xué)的啟示[A];黃炎培與中國職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王鳳基;如何切實(shí)加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)[N];中國教育報(bào);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 關(guān)成立;基于系統(tǒng)理論的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2016年

2 馮旭芳;高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

3 劉雅絨;基于能力導(dǎo)向下的高職實(shí)踐教學(xué)模式研究[D];西南大學(xué);2011年

4 楊樂芳;基于可拓學(xué)的高職實(shí)踐教學(xué)績效評價(jià)研究[D];同濟(jì)大學(xué);2006年

5 唐巧;“職業(yè)人”視角下高職實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

6 姚永聰;高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

7 鄧阿琴;高職實(shí)踐教學(xué)過程管理研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

8 顧瑛;高職實(shí)踐教學(xué)的困境及超越[D];四川師范大學(xué);2016年

9 董生忠;現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2006年

10 王惠;高職院校實(shí)踐教學(xué)績效評價(jià)方法及應(yīng)用研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

，

本文編號：1743127