本文選題：自主合作探究　切入點(diǎn)：邊緣學(xué)生　出處：《湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年06期

【摘要】：高職教育改革在課程改革實(shí)施過(guò)程中普遍采用自主合作探究的課堂模式,取得了很好的效果,但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如:自主合作探究的學(xué)習(xí)模式中存在遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)組織的邊緣學(xué)生,他們并不能很好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。自主合作探究的課堂模式下邊緣學(xué)生現(xiàn)象,有其復(fù)雜的產(chǎn)生原因,有個(gè)體自主能力與心理因素的差異,也有基于教育二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)原因。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展,也影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,促進(jìn)教育公平。
[Abstract]:In the course of curriculum reform, higher vocational education reform has generally adopted the classroom mode of independent cooperation and inquiry, which has achieved good results, but has also found some problems.For example, there are marginal students who are far away from the learning organization in the learning model of autonomous cooperative inquiry, and they are not well integrated into the classroom teaching activities.The phenomenon of marginal students in the classroom mode of autonomous cooperative exploration has its complex causes, the differences between individual autonomy and psychological factors, and the social reasons based on the dual structure of education.This phenomenon not only affects the development of students' personality and social development, but also affects the teaching quality and teaching effect. Teachers should take corresponding teaching countermeasures to promote education fairness.
【作者單位】： 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與涉外事務(wù)系;
【分類(lèi)號(hào)】：G712.4

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