本文關鍵詞：2014年全國高職院校數量變化趨勢及分類比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網友hqpkhvg379近日為您收集整理了關于吸引力視閾下的職業(yè)教育改革研究.doc的文檔，，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：吸引力視閾下的職業(yè)教育改革研究【摘要】當前職業(yè)教育的現狀不能滿足社會、企業(yè)的訴求,職業(yè)教育的現代化改革必須推進,其中吸引力建設是職教改革首當的突破點。只有吸引力問題解決了才能保障職業(yè)院校的生存能力,進而探索職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展問題。本文針對吸引力問題提出了具體的建設意見,以期為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供有益支持�！娟P鍵詞】職業(yè)教育;職教改革;吸引力建設前言近些年來,基于社會、市場的需求及國家發(fā)展戰(zhàn)略的定位,職業(yè)教育逐漸受到黨中央、國務院的高度重視。在國家的大力推動和鼓勵下,職業(yè)教育在近10多年取得了長足的發(fā)展和進步,統(tǒng)計數據顯示:截止2014年,全國高職院校達到1327所,在校生近2000多萬人。國家和地方政府每年對職業(yè)教育的經費和政策支持不斷加大,通過示范性工程、校企合作、職教集團等舉措力推職業(yè)教育的改革和發(fā)展。但是,職業(yè)教育在現實的教育實踐中卻呈現了兩種分層落差的尷尬現狀,一層面上國家不斷刺激職業(yè)院校的發(fā)展,另一層面卻是考生的漠視、鄙夷的態(tài)度;這兩者形成強烈反差,格格不入。歸其根本原因是職業(yè)教育缺乏吸引力,而吸引力缺失的原因是復雜多樣的,本文將對職業(yè)教育吸引力建設機制進行深入研究,以期為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供有益參考。一、職業(yè)教育吸引力缺失的現狀及原因分析多年來高考的志愿填報一面是考生于“985”、“211”等名校的激烈競爭,另一面卻是職業(yè)院校生源的白熱化競爭。在很多職業(yè)院校生源就是學校的生命線,更有甚者每個教師都有招生指標任務,這其中折射的是考生對職業(yè)院校選擇的鄙夷;其次每年都有大量的低分考生放棄高校的再學習機會。種種高考考生報考的現象都反應了職業(yè)教育吸引力缺失這一首要問題。職業(yè)教育吸引力缺失的原因復雜多層,可以體現在如下諸多方面。(一)高招不公平的錄取體制現在的高考錄取分為一、二、三、四批次錄取,每個批次各省劃定錄取提檔線,每個批次對應不同類別的學校,四批次基本上就是職業(yè)教育的范疇。這種人為設定低分對應職業(yè)教育的狀況必然大大降低人們對于職業(yè)院校的預期,甚至將低劣、低能與職業(yè)院校同質看待,而這顯然是于現代職業(yè)院校眾多先進方面不相符合的囿見。為了推進現代職業(yè)教育的發(fā)展,必須學習國外的先進經驗,改變不合理的高考錄取方式,鼓勵學生自由填報,不人為劃定框界,以學生興趣為導向;這樣很多注重學習實踐能力的高分人才報考職業(yè)院校的可能性就可以被突破,職業(yè)教育發(fā)展的這一重大瓶頸自然被打破。(二)社會的成見認知氛圍職業(yè)教育是低層次、低內涵甚至低俗的偏見認知一直困擾著社會大眾,家長不愿考生報考、學生無顏報考職業(yè)院校的社會氛圍未完全消失。因此,這種陳舊的成見對職業(yè)教育的吸引力是致命的打擊。(三)高職院校內涵建設的不足雖然近年來國家大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展,但限于職業(yè)教育基礎薄弱的歷史狀況,職業(yè)院校的整體發(fā)展水平與國外先進國家相比還有很大差距,在教學硬件、軟件等方面還存在短板;一段時間內,職業(yè)院校的內涵建設仍與社會大眾的期望存在相當大的差距,這是職業(yè)教育吸引性缺失的直接原因。(四)職業(yè)教育的學歷、層次欠完善目前,職業(yè)教育主要是中職與高職層次,限于該階段學生的認知度不能達到高素質技術人才的要求,仍需要經過積累、實踐學習的較長過程,因此職業(yè)教育可以突破學歷限制。職業(yè)教育應該面向社會大眾,建立普惠的學習機制,任何公民都可以不同形式、不同層次到職業(yè)院校學習、進修,發(fā)揮職業(yè)教育的本質功能。二、基于吸引力建設的職業(yè)教育改革研究職業(yè)教育的發(fā)展水平決定著國家制造業(yè)、經濟的發(fā)展水平,而吸引力是職業(yè)教育發(fā)展可能性的先決條件,因此我們應該重視職業(yè)教育的吸引力建設。借鑒國外的先進經驗,改變大眾對職業(yè)教育的認知偏見,增強職業(yè)教育的吸引力可以從以下方面進行著重建設。(一)建立公平的投檔、錄取機制打破以分數、批次為嚴格標準的投檔方式,即使現在無法全面取消,只保留一批次的投檔分數標準是比較合理的;這樣職業(yè)教育就可以與多數普通本科院校進行公平的生源競爭,這對改變職業(yè)教育的固有陳舊看法是非常有利的,對增強職業(yè)教育的吸引力是一種制度上的提升。(二)建立以重實踐、重質量為內涵的發(fā)展路徑職業(yè)教育的比較優(yōu)勢在于實踐(實訓)教學、工學結合,因此職業(yè)院校應該集中力量建設實踐環(huán)境,譬如在國家的支持下很多院校建立了現代的、先進的、有特色的國家重點實訓室、實踐中心、實習基地等。大力發(fā)展校企合作,不斷提升適應市場需求的人才質量。重專業(yè)、重特色,打造職業(yè)教育品牌效應,擴大職業(yè)教育的影響力,進而使其成為中國制造業(yè)轉型升級的中堅力量。(三)豐富職業(yè)教育的辦學層次職業(yè)教育層次低,深度淺、學制短等問題是困擾人們對職業(yè)教育正向認識的重要因素。而職業(yè)教育難道不能向高層次、深度厚、學制長方向發(fā)展嗎?當然可以,技術具有專、精、深的特點。另外職業(yè)教育亦可以向普通大眾開放,建立普惠的全面的職業(yè)教育體系。只有不斷向縱、橫二維度發(fā)展,職業(yè)教育才能不斷煥發(fā)生機和活力。(四)以國家力量頂層設計職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展制度職業(yè)教育不是封閉的教學模式,而是開放的教學模式,因此職業(yè)教育的利益相關方就是多方面的。各相關方的權責不同,這就需要國家制定完備的法律明確權責。在校企合作、實踐基地建設、現代職業(yè)院校行政管理等諸多方面仍缺少適應當下的法律細則,故國家需要頂層設計完備的、系統(tǒng)的現代職業(yè)教育管理法律制度�；诜傻谋Ｕ�,職業(yè)教育才能健康、可持續(xù)地發(fā)展。經過上述職業(yè)教育的機制建設,吸引力定會不斷積累,職業(yè)教育會不斷向前發(fā)展,有力地承擔國家、社會賦予職業(yè)教育的功能責任。參考文獻:[1]程宇,宋美霖.2014年全國高職院校數量變化趨勢及分類比較[J].職業(yè)技術教育,2014,35(23):63-66[2]余祖光.增強職業(yè)教育吸引力的問題研究[J].中國職業(yè)技術教育,2009(34):16-30[3]唐智彬,石偉平.國際比較視野中的職業(yè)教育吸引力問題[J].教育科學,2009,25(6):62-67

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  本文關鍵詞：2014年全國高職院校數量變化趨勢及分類比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。