本文關鍵詞： 高職教育 彈性學制 人才培養(yǎng)模式　出處：《河北師范大學》2013年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：中國社會經(jīng)濟制度的變化，信息技術的快速發(fā)展和高等教育的大眾化趨勢對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了許多新的要求。高等職業(yè)教育實行彈性學習制度以來，對人才培養(yǎng)模式的探索無疑是推動高職教育改革，提高教育質(zhì)量的一個極為重要的課題。本研究從對高職教育、彈性學制、人才培養(yǎng)模式、高職教育人才培養(yǎng)模式四個基本概念的界定入手，對高職院校彈性學習制度下的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對調(diào)查結果及存在問題的原因進行了分析，在實驗學校設計實施了有針對性的“高職教育彈性學制下的人才培養(yǎng)模式”實施方案，并對實施效果和存在的問題進行了深入的探討。 高職教育實施彈性學習制度應該以哪些科學的理論作為指導，人才培養(yǎng)目標是否適合和全面，教學內(nèi)容和課程體系是否科學和合理，采用的教學策略是否適當，評價體系是否客觀，相關的制度建設是否完備；造成這些問題的原因是什么，針對存在的問題及其原因應采取哪些對策才能更好的實現(xiàn)彈性學制下的人才培養(yǎng)目標，這些內(nèi)容都是本研究力求解決的問題。本研究注重理論與實證的結合，采用了文獻法、問卷調(diào)查法以及行為研究法對以上問題進行研究。 全文共分五個部分： 第一部分，緒論。包括問題提出以及研究意義，并對與本研究有關的國內(nèi)外文獻進行梳理，說明本研究采用的研究方法，對高職教育、彈性學制、人才培養(yǎng)模式、高職教育人才培養(yǎng)模式四個基本概念進行了界定。 第二部分，高職教育彈性學制下的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查及結果分析。本研究以張家口市兩所高職院校的教師和學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查了學生和教師對學校實施彈性學制、學校課程改革、教師素質(zhì)、實習實訓環(huán)境、評價方法和手段的滿意度和認識程度。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結果進行分析發(fā)現(xiàn)：高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式還存在五個方面的問題：一是教師觀念方面，對彈性學制的內(nèi)涵認識不深刻、不全面。二是課程設置方面，選修課程的比例偏低。文化藝術選修課程開設和學生實際的興趣和愛好有些脫節(jié)。對專業(yè)課程體系中的知識體系沒有進行重新設計，沒有從以前傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容的設計轉變?yōu)榻虒W模塊的設計，模塊教學沒有很好實施。三是教學方式方面，重理論知識的傳授，忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。實訓課的教學方式比較單一，對學生頂崗實習的指導不力。四是評價方式方面，評價內(nèi)容單一，形成性評價沒有很好的體現(xiàn)。五是制度保障方面，彈性學習制度的建設缺少深度和廣度，師資隊伍建設制度不健全，管理不到位，，實訓和實習難以成為教學管理的有效環(huán)節(jié)。 第三部分，“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的理論構建。首先從MES模式、主體教育理論、五階段周期循環(huán)高職人才培養(yǎng)模式、“教學做合一”思想四種理論剖析與高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式相聯(lián)系的理論依據(jù)，然后從建構合理的培養(yǎng)目標體系入手，探索如何選定教學內(nèi)容和課程體系，如何選擇教學策略，如何對學生的學習水平進行科學客觀的評價，如何建立彈性學習、師資隊伍、實習實訓的制度保障體系。 第四部分，“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的具體實施。設計和實施了“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的實施方案。根據(jù)上文對問題及其原因的分析，主要提出了六個方面的實施措施：一是建立學分制度，實施彈性學制；二是科學定位彈性學制下的人才培養(yǎng)目標；三是科學設計“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的教學內(nèi)容和課程體系；四是改變“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的教學策略；五是建立新的學生學習質(zhì)量評價體系；六是推進“高職教育彈性學制下人才培養(yǎng)模式”的兩項制度建設。通過對新的問卷調(diào)查結果的分析，對方案的實施效果和存在的問題進行了反思。 第五部分，結語。
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【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G712

【參考文獻】

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本文編號：1487610