本文關(guān)鍵詞： 社會(huì)支持 高職生 質(zhì)化研究 深度訪談　出處：《職業(yè)技術(shù)教育》2015年01期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：為探索高職生社會(huì)支持的特點(diǎn),采用質(zhì)化研究方法,對(duì)抽取的7名高職生各進(jìn)行了一次約2小時(shí)的深度訪談。研究結(jié)果的描述型、解釋型、評(píng)價(jià)型和推廣型效度均得到檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),家庭是高職生占第一位的支持源,同伴的情感與陪伴支持是對(duì)家庭支持的一個(gè)補(bǔ)充,與教師支持(較為匱乏)構(gòu)成高職生的社會(huì)支持系統(tǒng)。高職生社會(huì)支持的平衡與非平衡特點(diǎn)共存,提供支持具有增益作用,獲得支持具有消極作用,這啟示我們,在鼓勵(lì)高職生積極提供支持的同時(shí),要識(shí)別社會(huì)支持所隱含的施惠者上位、受惠者下位的價(jià)值推崇,要認(rèn)識(shí)到受惠者及其所處的情境之于施惠者及其支持的關(guān)鍵意義。
[Abstract]:In order to explore the characteristics of social support of higher vocational students, using qualitative research methods, 7 college students from each of the time about 2 hours of interviews. The description, interpretation of the study results, evaluation and promotion type validity were examined. The study found that the family is the first source of support higher vocational college students, emotion and peer companionship support is a supplement to family support, and teacher support (lack of) a social support system of vocational college students. The coexistence of equilibrium and non equilibrium characteristics of social support of higher vocational students, provide support with gain, gain support has a negative effect, it tells us that in encouraging the students actively provide support and social support in higher vocational education, to identify the implicit benefactor beneficiary superior, inferior value esteem, to recognize the beneficiaries and the situation in the crucial benefactor and support.

【作者單位】： 南京師范大學(xué);
【基金】：2013年江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目《基于社會(huì)建構(gòu)論的心理學(xué)研究》(CXZZ13_0366),主持人:劉甜芳 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家一般課題《積極心理學(xué)取向的心理健康教育研究》(BBA070013),主持人:楊莉萍
【分類(lèi)號(hào)】：G715.5
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出20世紀(jì)90年代以來(lái),高職教育迅猛發(fā)展,高職生在大學(xué)生群體中的比例亦隨之迅速增長(zhǎng)。高職生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、高考失利而不得已就讀于高職院校,常常遭到用工單位歧視,擔(dān)心其基礎(chǔ)弱、素質(zhì)低、無(wú)后勁。在一次生涯規(guī)劃討論會(huì)上,一位學(xué)生道出了部分高職生的心聲:“有

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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1 趙Z，

本文編號(hào)：1454197