本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒的身份辨析　出處：《職教論壇》2017年19期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 現(xiàn)代學(xué)徒制 學(xué)徒 學(xué)生 法律關(guān)系

【摘要】：從現(xiàn)代學(xué)徒制理論解讀到試點(diǎn)實(shí)踐,我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)生和學(xué)徒"雙重身份"特征,這是對(duì)學(xué)習(xí)者法律地位沒(méi)有理清而產(chǎn)生的意構(gòu)。西方現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施國(guó)家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在法律上明確界定為一種新的法律關(guān)系并由專門法律規(guī)范,同時(shí)與勞動(dòng)法律規(guī)范做了良好的銜接。學(xué)習(xí)者既不是學(xué)生也不是企業(yè)員工,他是這種新法律關(guān)系的一方主體,他不會(huì)因稱謂的不同而改變其在法律關(guān)系中的法律地位。我國(guó)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)象是學(xué)生,這就需要構(gòu)建和學(xué)徒之間的制度關(guān)聯(lián)。由于對(duì)學(xué)徒法律地位缺乏認(rèn)知和相關(guān)法律制度缺位,這種構(gòu)建往往與現(xiàn)行法律制度相抵觸,造成試點(diǎn)的困惑。
[Abstract]:From the modern apprenticeship theory to pilot practice in China to carry out modern apprenticeship stressing students and apprentices "dual identity" feature, this is not the legal status of the learners and clarify the meaning of national construction. Modern apprenticeship in the law explicitly defined as a new legal relationship and by law, the implementation of the western modern apprenticeship and good cohesion and labor laws. The learner is neither students nor corporate employees, he is the new legal relationship with one party, he will not change the legal relations in the legal status for different names and object of our modern pilot. Apprenticeship is a student, which requires the system of association between construction and apprenticeships. Due to the lack of cognition and related law system to lack the legal status of the apprentice, this building is often associated with the current legal system is contacted, made The pilot into confusion.

【作者單位】： 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;江蘇省高等教育學(xué)會(huì);
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職教重點(diǎn)資助課題“基于高等職業(yè)教育改革發(fā)展的‘江蘇模式’研究”(編號(hào):B-a/2011/03/011),主持人:顧坤華
【分類號(hào)】：G715.5
【正文快照】： 國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制具有學(xué)校和企業(yè)“雙主體育人”、學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒“雙重身份”的特征。國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)也努力構(gòu)造這些特征,《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》(下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)規(guī)定:“堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué),明確學(xué)徒

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 關(guān)晶;;英國(guó)學(xué)徒制改革的新進(jìn)展[J];職教論壇;2009年25期

2 李敏;潘嚴(yán)娜;;英國(guó)發(fā)展世界一流學(xué)徒制的最新進(jìn)展[J];世界教育信息;2010年10期

3 ;西方學(xué)徒制的歷史演變及思考[J];職教論壇;2010年16期

4 ;近距離看英國(guó)的學(xué)徒制[J];職教論壇;2012年16期

5 楊驍瑾;趙文靜;;澳大利亞學(xué)徒激勵(lì)計(jì)劃改革研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2012年11期

6 ;英國(guó)《學(xué)徒制、技能、兒童和學(xué)習(xí)法案》述評(píng)[J];職教論壇;2012年34期

7 匡瑛;;2012英國(guó)“國(guó)家學(xué)徒制周”綜述[J];江蘇教育;2012年12期

8 徐新燕;;21世紀(jì)美國(guó)的學(xué)徒制[J];上海教育;1998年07期

9 朱敏成;論現(xiàn)代學(xué)徒模式[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2001年11期

10 安鈺峰;;澳大利亞新學(xué)徒制計(jì)劃篷勃發(fā)展——2001年有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及說(shuō)明[J];世界教育信息;2002年11期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 孫玉杰;;引入現(xiàn)代學(xué)徒制 全力推進(jìn)短期培訓(xùn)[A];2011無(wú)錫職教教師論壇論文集[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)駐堪培拉記者 陳小方;澳大利亞 學(xué)徒制：就業(yè)“前哨”[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

2 ;現(xiàn)代學(xué)徒制的“珍貴樣本”[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

3 本報(bào)記者 張寧銳;英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”啟迪中國(guó)職教[N];人民政協(xié)報(bào);2011年

4 武夷山;學(xué)徒制不該死亡[N];上�？萍紙�(bào);2013年

5 天津教育科學(xué)研究院 楊延;應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高端制造業(yè)急需人才[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

6 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;實(shí)崗培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)徒[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

7 本報(bào)記者 張婷;現(xiàn)代學(xué)徒制如何“洋為中用”？[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

8 上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 關(guān)晶;企業(yè)充分參與，現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

9 張曉明;英國(guó)：工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制[N];中國(guó)社會(huì)報(bào);2007年

10 上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 關(guān)晶;現(xiàn)代學(xué)徒制，，向質(zhì)量要未來(lái)[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳家剛;認(rèn)知學(xué)徒制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 范軍;2009年以來(lái)英國(guó)學(xué)徒制新進(jìn)展及啟示[D];華東師范大學(xué);2015年

2 張雅美;現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D];河北科技師范學(xué)院;2016年

3 朱聞;試析13-16世紀(jì)英格蘭律師階層與法律學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變[D];華東師范大學(xué);2011年

4 周姝瓊;21世紀(jì)以來(lái)奧地利學(xué)徒制改革研究[D];西南大學(xué);2012年

5 王麗琴;認(rèn)知學(xué)徒制在高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D];山西師范大學(xué);2014年

6 張開(kāi)發(fā);評(píng)析英國(guó)1802年《學(xué)徒健康與道德法》[D];蘇州大學(xué);2014年

7 洪雪飛;信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)徒共同體的構(gòu)建[D];東北師范大學(xué);2005年

8 和美君;認(rèn)知學(xué)徒制對(duì)知識(shí)本質(zhì)的影響[D];華東師范大學(xué);2008年

9 田英玲;瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制“三方協(xié)作”研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：1401123