本文關鍵詞：人體解剖學知識競賽在高職護理教學中的實踐與評價　出處：《重慶醫(yī)學》2015年15期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：正解剖學教學是使學生掌握人體結構的醫(yī)學基礎課[1]。但在實際教學中,奠定這一基礎并非易事。由于該課程專業(yè)名詞多、內容枯燥,學生在學習過程中感覺解剖結構難記易忘[2-3]。隨著教學進程的推進,學生最初的新鮮感和好奇心逐漸降低,學習解剖學的積極性減弱,部分學生厭學情緒滋生,最終導致教學效果不好。影響后續(xù)相關醫(yī)學課程的教學,難以培養(yǎng)出高素質的醫(yī)護人才。鑒于此,本院探索開展解剖學知識競賽活
[Abstract]:The Teaching of positive Anatomy is a basic course for students to grasp the structure of Human body. [1. However, in practical teaching, it is not easy to lay this foundation. Due to the number of professional nouns and the boring contents of the course, it is difficult for students to remember the anatomical structure of their senses in the course of study. [With the advancement of the teaching process, students' initial freshness and curiosity gradually decreased, the enthusiasm for learning anatomy was weakened, and some students became tired of learning. In the end, the teaching effect is not good, which affects the teaching of medical courses, and it is difficult to cultivate high quality medical talents. In view of this, our hospital explores the development of anatomy knowledge competition.
【作者單位】： 洛陽職業(yè)技術學院;
【基金】：河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革項目(Wjlx12104)
【分類號】：G712;R47-4
【正文快照】： 解剖學教學是使學生掌握人體結構的醫(yī)學基礎課[1]。但在實際教學中,奠定這一基礎并非易事。由于該課程專業(yè)名詞多、內容枯燥,學生在學習過程中感覺解剖結構難記易忘[2-3]。隨著教學進程的推進,學生最初的新鮮感和好奇心逐漸降低,學習解剖學的積極性減弱,部分學生厭學情緒滋生,

【參考文獻】

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本文編號：1398971