發(fā)布時間：2017-12-15 03:25

  本文關鍵詞：中職教育質(zhì)量生成過程評價體系研究

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【摘要】：中共“十八屆五中”全會提出的“十三五”規(guī)劃綱要的建議,將提升教育質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展任務之首�？梢�,中職教育質(zhì)量已經(jīng)成為中職教育研究與實踐的時代命題和永恒主題。本研究在系統(tǒng)歸納國內(nèi)外相關研究與實踐的基礎上,探究了中職學校教育活動的實施狀況,明確了中職教育質(zhì)量生成過程,并以此建立了中職教育質(zhì)量評價體系。本研究將課業(yè)活動分為校內(nèi)課業(yè)活動和頂崗實習活動。為探究各項活動的具體內(nèi)容,本研究在唐山、秦皇島2市選擇普通中專、職業(yè)高中(職教中心)和技工學校各一所,以汽車維修(代表理科類專業(yè))和會計(代表文科類專業(yè))兩個專業(yè)為個案,重點剖析了各個學期課業(yè)活動(含頂崗實習)和課外活動情況,并比較了三種類型學校的差異。本研究深入分析了中職教育質(zhì)量生成過程的時間特征、空間特征及活動特征。通過教師勞動集聚情況、教育活動實施情況及教育空間建設情況明晰了中職學校課業(yè)活動過程。重點分析了課外活動的類型、課外活動的形式、課外活動的過程、及課外活動的作用,發(fā)現(xiàn)課外活動在推動學生知識增進、技能增進、能力增進、情感增進、行為改進等方面具有十分重要的作用,直接影響到中職教育質(zhì)量的提升。本研究調(diào)查結果表明,基于中職教育質(zhì)量生成過程的評價尚未形成完整體系,仍分裂為課業(yè)活動、課外活動和頂崗實習三個質(zhì)量評價體系,各體系之間尚未有效聯(lián)系在一起,未能對中職教育質(zhì)量評價和保障共同發(fā)揮作用。本研究基于國家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,構建大數(shù)據(jù)庫要求,提出按照全面反映過程原則、結論便于集合原則、運用現(xiàn)代技術原則、多元主體參與原則,依據(jù)政策和現(xiàn)實,構建了基于生成過程的校內(nèi)學習評價體系和頂崗實習評價體系。
【學位授予單位】：河北科技師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1290453