本文關鍵詞：現代學徒制項目評價指標體系研究

  更多相關文章： 現代學徒制 分層評定 評價指標體系

【摘要】：構建一套符合廣東省情、體現現代學徒制特點的項目評價指標體系,是強化廣東現代學徒制試點項目規(guī)范性、科學性的重要政策工具,有助于解決現代學徒制試點中存在的"不現代""偽學徒制"等典型性問題。該文結合現代學徒制"校企雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng),學徒雙重身份、工學交替、崗位成才"的特點,按照"深化廣東省項目評審標準,分層評定"的原則,圍繞現代學徒制核心要素、教學運行要素及相關保障要素設計出一套現代學徒制項目評價指標體系。
【基金】：教育部職業(yè)教育與成人教育司委托項目“現代學徒制試點”、教育部職業(yè)教育中心研究2016年度“落實全國職業(yè)教育工作會議精神定期監(jiān)督工作機制”聯合研究項目“現代學徒實施效果分析” 2015年廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目“現代學徒制人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”(編號:GDJG2015122)
【分類號】：G719.2
【正文快照】： 現代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現代學校教育相結合的一種校企合作育人的教育制度,其核心要素是校企雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng),學徒雙重身份、工學交替、崗位成才。在我國產業(yè)轉型升級,特別是進入工業(yè)4.0和互聯網+的歷史階段,職業(yè)教育探索試行現代學徒制已成為國家意志,

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 ;西方學徒制的歷史演變及思考[J];職教論壇;2010年16期

2 徐新燕;;21世紀美國的學徒制[J];上海教育;1998年07期

3 朱敏成;論現代學徒模式[J];中國職業(yè)技術教育;2001年11期

4 安鈺峰;;澳大利亞新學徒制計劃篷勃發(fā)展——2001年有關統(tǒng)計數據及說明[J];世界教育信息;2002年11期

5 韓靜;瑞士商業(yè)學徒制探微[J];現代技能開發(fā);2003年08期

6 陳海忠,陳貴青;英國現代學徒制的改革[J];職教論壇;2004年01期

7 展瑞祥;現代學徒制在西歐職教中的作用[J];機械職業(yè)教育;2005年02期

8 芮小蘭;;傳統(tǒng)學徒制與現代學徒制的比較研究[J];消費導刊;2008年04期

9 陳鵬;;美國注冊學徒制:演進過程與內部機理[J];職業(yè)技術教育;2011年21期

10 黃享茍;陳卓;郭自燦;;新世紀以來學徒制研究綜述[J];湖北職業(yè)技術學院學報;2011年04期

中國重要會議論文全文數據庫 前1條

1 孫玉杰;;引入現代學徒制 全力推進短期培訓[A];2011無錫職教教師論壇論文集[C];2012年

中國重要報紙全文數據庫 前10條

1 本報駐堪培拉記者 陳小方;澳大利亞 學徒制：就業(yè)“前哨”[N];光明日報;2011年

2 ;現代學徒制的“珍貴樣本”[N];中國教育報;2014年

3 本報記者 張寧銳;英國“現代學徒制”啟迪中國職教[N];人民政協(xié)報;2011年

4 天津教育科學研究院 楊延;應用現代學徒制培養(yǎng)高端制造業(yè)急需人才[N];中國教育報;2014年

5 無錫商業(yè)職業(yè)技術學院;實崗培養(yǎng)企業(yè)需求的學徒[N];中國教育報;2014年

6 本報記者 張婷;現代學徒制如何“洋為中用”？[N];中國教育報;2014年

7 上海師范大學教育學院副教授 關晶;企業(yè)充分參與，，現代學徒制成功的前提[N];中國教育報;2014年

8 上海師范大學教育學院副教授 關晶;現代學徒制，向質量要未來[N];中國教育報;2014年

9 宿遷市職教中心 沈士軍;加拿大的職業(yè)教育學徒制[N];江蘇教育報;2010年

10 上海師范大學教育學院副教授 關晶;現代學徒制何種模式適合我國？[N];中國教育報;2014年

中國碩士學位論文全文數據庫 前4條

1 范軍;2009年以來英國學徒制新進展及啟示[D];華東師范大學;2015年

2 周姝瓊;21世紀以來奧地利學徒制改革研究[D];西南大學;2012年

3 王麗琴;認知學徒制在高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應用研究[D];山西師范大學;2014年

4 田英玲;瑞士現代學徒制“三方協(xié)作”研究[D];沈陽師范大學;2014年

本文編號：1247518