本文關(guān)鍵詞：“三個(gè)課堂”背景下信息技術(shù)與高職課程融合存在的困難及對(duì)策研究

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【摘要】：在2012年教育部提出"專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂"三種信息化應(yīng)用模式推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源班班通背景下,信息技術(shù)與課程如何更好融合成為高等教育和基礎(chǔ)教育重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高職院校十多年來(lái)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的研究成果進(jìn)行了分析,探討"融合"及"三個(gè)課堂"的內(nèi)涵,指出高職院校實(shí)施信息技術(shù)與課程融合過(guò)程中存在的問(wèn)題,結(jié)合"三個(gè)課堂"背景及建設(shè)要求,提出了"三個(gè)課堂"背景下信息技術(shù)與高職課程融合相應(yīng)對(duì)策,為促進(jìn)信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合,為正在實(shí)施信息技術(shù)與課程融合探索者和研究者提供一些有益的建議。
【作者單位】： 湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：2014年湖南省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題《“三個(gè)課堂”建設(shè)背景下信息技術(shù)與高職課程融合的研究》(課題批準(zhǔn)號(hào):XJK014CZY035)
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G712
【正文快照】： 1背景經(jīng)過(guò)十余年教育信息化的實(shí)踐與總結(jié),2010年我國(guó)政府提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”核心理念[1],于2012年5月28日國(guó)家教育部杜占元副部長(zhǎng)在教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)上的講話(huà)和同年9月5日劉延?xùn)|副總理在全國(guó)教育信息化工作電視會(huì)議上都進(jìn)一步提出了“專(zhuān)遞課堂、名

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3 余瀅;;工學(xué)結(jié)合的空間課程包的開(kāi)發(fā)——基于云平臺(tái)的高職課程教學(xué)模式探索[J];中國(guó)教育信息化;2012年05期

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本文編號(hào)：1231657