本文關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)視域下學(xué)習(xí)支持服務(wù)機制研究

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【摘要】：本文提出了混合學(xué)習(xí)視域下支持服務(wù)機制建設(shè)需要把握支持的系統(tǒng)性、全程性、智慧化與個性化等特征。構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)首先要以人為出發(fā)點,塑造便捷、開放、有序、智慧的學(xué)習(xí)場域,合理使用學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù),構(gòu)建大數(shù)據(jù)環(huán)境,通過主動支持、個性化支持、提升支持服務(wù)人員素質(zhì)等方式構(gòu)建混合學(xué)習(xí)視域下的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同樣,學(xué)習(xí)支持服務(wù)機制的構(gòu)建需要技術(shù)發(fā)展、平臺建設(shè)和學(xué)校機制體制建設(shè)作為保障條件。
【作者單位】： 重慶廣播電視大學(xué);
【基金】：重慶市教委人文社科重點項目“基于翻轉(zhuǎn)理念的職業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)范式研究”(項目編號:15SKG213) 重慶工商職業(yè)學(xué)院重點項目“虛實融合的課堂教學(xué)理論與實踐研究——以消費者行為學(xué)為例”(項目編號:GZJG1502702)
【分類號】：G434;G712
【正文快照】： 混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)實現(xiàn)了把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢很好地結(jié)合起來,構(gòu)建一種新的學(xué)與教關(guān)系,被認為是“當代教育技術(shù)理論的回歸,是一種螺旋式上升”[1]。著名教育技術(shù)學(xué)者南國農(nóng)先生生前也在電化教育研究雜志撰文:“混合學(xué)習(xí)理論符合學(xué)與教規(guī)律,適合我國國情,對

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本文編號：1230292