本文關(guān)鍵詞：基于COMET模型的職業(yè)能力測評及其在護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用

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【摘要】：COMET職業(yè)能力測評模型是一個三維的跨職業(yè)領(lǐng)域的測評模型,其理論基礎(chǔ)為新職業(yè)主義、情境學(xué)習(xí)理論、職業(yè)成長規(guī)律理論和行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論等教育界的新理論。結(jié)構(gòu)上,該模型包括"能力級別""能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)"和"職業(yè)行動"3個維度,直觀性等8項(xiàng)能力指標(biāo)。與傳統(tǒng)的職業(yè)能力測評形式相比,該模型具有理論基礎(chǔ)先進(jìn)、跨界及跨區(qū)域比較、評價(jià)內(nèi)容全面和測評方式開放等特點(diǎn)。該模型應(yīng)用于護(hù)理領(lǐng)域尚處于起步階段,應(yīng)進(jìn)一步推廣COMET職業(yè)能力測評模型在護(hù)理領(lǐng)域的實(shí)證測評研究。
【作者單位】： 北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院內(nèi)外科護(hù)理學(xué)教研室;北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所;
【分類號】：R47-4;G712
【正文快照】： 中國的職業(yè)教育經(jīng)歷了改革開放30年的發(fā)展,在借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐漸形成了具有中國特色的初等、中等和高等職業(yè)教育并存的完整職業(yè)教育體系1U。但是,我國在職業(yè)能力研究方面尚存在理論基礎(chǔ)研究不扎實(shí)、實(shí)證研究不足和解釋力有限等問題'發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育從理

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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