本文關(guān)鍵詞：高職院校文化素質(zhì)教育存在的問題及對策

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【摘要】：以就業(yè)為導向是高職教育的辦學宗旨,但作為一種教育實踐活動,高職教育必須注重學生個體發(fā)展,把促進就業(yè)與人的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來,這就意味著高職院校不能一味地重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng),要注重學生文化素養(yǎng)的提高。目前高職院校缺乏文化素質(zhì)教育工作基礎(chǔ),師資隊伍自身文化素養(yǎng)不高,文化素質(zhì)教育課程體系有待完善,高職學生對人文素質(zhì)課程學習缺乏興趣。因此,高職院校應(yīng)該力促人文教育和科學教育的相互融合滲透,提高師資隊伍素質(zhì),重視隱性課程的教育影響,增強學生的自主學習能力。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院;
【基金】：2013年度湖南省教育廳科學研究一般項目“論高職學生職業(yè)人格的生成和培育——基于積極心理學的研究”的階段性研究成果。(項目編號:13C564)
【分類號】：G711
【正文快照】： 一、文化素質(zhì)教育的概念單從素質(zhì)的角度講,素質(zhì)就是人在先天的基礎(chǔ)上受外界環(huán)境影響所養(yǎng)成的一種個人內(nèi)心的基本品質(zhì),主要通過個人的實際交際體現(xiàn)出來。高職院校大學生的基本文化素質(zhì)是指包括文化素養(yǎng)在內(nèi)的個人思想道德素質(zhì)、專業(yè)水平以及身心健康等方面。廣泛層面講,高職院

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