本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐中的困境與發(fā)展建議——以海鷗學(xué)徒制校本建設(shè)為例

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【摘要】：基于對(duì)海鷗學(xué)徒制實(shí)踐過程中碰到的資金難以持續(xù)保障、地方配套政策落實(shí)滯后、合作企業(yè)發(fā)展受阻、國(guó)家職業(yè)資格證與勞工薪資待遇難掛鉤、校企交替式教學(xué)組織工作量激增等問題的分析,文本認(rèn)為要使現(xiàn)代學(xué)徒制成為一種可持續(xù)性發(fā)展的育人機(jī)制,尤其是上升為國(guó)家職業(yè)教育的一種制度與一種氣候,可優(yōu)先發(fā)展學(xué)校主導(dǎo)型學(xué)徒制,并從國(guó)家管理層面整合資源,設(shè)立專項(xiàng)資金,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度建設(shè),建立多客戶端的學(xué)徒制專業(yè)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)信息的透明化、可視化、扁平化與互聯(lián)網(wǎng)化。
【作者單位】： 天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：現(xiàn)代職業(yè)教育研究院公開招標(biāo)課題“基于新型工業(yè)化背景下開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐探索”(編號(hào):YGK2015-01),課題主持人:李國(guó)楨
【分類號(hào)】：G712
【正文快照】： 一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)伴隨著2012年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃(2012-2020)》的實(shí)施,尤其是2014年《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的發(fā)布,“現(xiàn)代學(xué)徒制”躍升為職教界討論的焦點(diǎn)。然而,人們對(duì)這一概念的理解存在很大的差異,有人從教學(xué)層面將它理解為一種

【相似文獻(xiàn)】

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