本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制度變革本質(zhì)特點與建立路徑研究

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【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度變革的選擇目標與發(fā)展趨勢之一。許多發(fā)達國家推行現(xiàn)代學(xué)徒制取得了成功,證明現(xiàn)代學(xué)徒制是符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、滿足現(xiàn)代職業(yè)教育制度創(chuàng)新需要、滿足受教育者個性發(fā)展需要的重要制度成果�；谛轮贫冉�(jīng)濟學(xué)理論分析,現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上是職業(yè)教育制度性變革。中國推行現(xiàn)代學(xué)徒制是新時期經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的要求�，F(xiàn)代學(xué)徒制改革實踐迫切需要在理論上給予解釋、指導(dǎo)和支持。建立中國現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑應(yīng)該是:遵循路徑依賴規(guī)律,頂層設(shè)計與碎片化改革并舉,學(xué)徒制改革的本土化、區(qū)域化與多樣化發(fā)展,行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校基層自主創(chuàng)新,國際化發(fā)展的制度移植。
【作者單位】： 南京師范大學(xué);沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院;浙江省教育評估院;
【基金】：浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心省社科規(guī)劃課題“高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的機制與路徑研究”(編號:15JDZJ01YB),主持人:何應(yīng)林
【分類號】：G710
【正文快照】： 現(xiàn)代學(xué)徒制起源于制造強國德國的雙元制,上世紀90年代初被歐洲、澳洲許多發(fā)達工業(yè)化國家引入,推動了這些國家職業(yè)教育制度變革,廣泛實施后取得巨大成功,也建立起有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)人力資源供給新體系,提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進這些國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 崔京建;新學(xué)徒制度——澳大利亞最具特色的職業(yè)培訓(xùn)制度[J];山東勞動保障;2003年07期

2 黃日強;張霞;;英國學(xué)徒制度的新形式[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年01期

3 徐瑾R，

本文編號：1204182