【摘要】 為了加快我國經(jīng)濟(jì)社會的高效快速發(fā)展，提高人們的物質(zhì)生活水平，新一輪職業(yè)教育課程改革確立了化學(xué)課程內(nèi)容緊扣生活和時代的目標(biāo)，加強(qiáng)化學(xué)課程內(nèi)容與生活生產(chǎn)的對接，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和科學(xué)素養(yǎng)，為增強(qiáng)綜合能力和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前職業(yè)教育仍然存在以下問題：職業(yè)中學(xué)化學(xué)教材中生活知識偏少、職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍厭學(xué)、職業(yè)中學(xué)的化學(xué)教師實(shí)行教學(xué)生活化的積極性不高、化學(xué)學(xué)科在職業(yè)中學(xué)得不到重視。這些問題昭示了改革職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)迫在眉睫，化學(xué)教學(xué)唯有與生活緊密聯(lián)系，使化學(xué)教學(xué)生活化，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育最終的育人目標(biāo)。本研究在査閱人量文獻(xiàn)資料之后，分析了教學(xué)生活化的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀，綜合歸類了前人研究教學(xué)生活化的策略有三種：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、將生活知識穿插于教學(xué)內(nèi)容中、以活動為載體加強(qiáng)教學(xué)的生活化。本人選取將生活知識穿插于教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)生活化策略，來研究職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化對職中牛.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響。為了證明化學(xué)教學(xué)生活化可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本研究采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，以筆者所教的兩個班級的學(xué)生為研究樣本.將他們分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行生活化的教學(xué)，對控制組進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)時間一學(xué)期。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，為更好地實(shí)施化學(xué)教學(xué)生活化，對原存教材進(jìn)行—次開發(fā)，從教材中化學(xué)知識與生活知識的融合點(diǎn)，將生活知識穿插于化學(xué)計算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素及其化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)原理等五大模塊的教學(xué)內(nèi)容中，精心設(shè)汁教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，為更好地研究化學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，本人將學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行操作化定義，分解出學(xué)習(xí)興趣的兩個二級指標(biāo)：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒。再分解出學(xué)習(xí)興趣的三級操作指標(biāo)，并根據(jù)每?個三級指標(biāo)，設(shè)計出職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)斉問卷，對實(shí)驗(yàn)組、控制紺分別進(jìn)行甜測和后測，再對兩個組的前測結(jié)果、兩個組的后測結(jié)罘、實(shí)驗(yàn)組的前后測結(jié)果、控制組的前后測結(jié)果進(jìn)行比較和分析，然后對實(shí)驗(yàn)組前后測屮各橾作指標(biāo)的得分情況進(jìn)行分析比較；其次，根據(jù)中職化學(xué)（通用類）教材的教學(xué)內(nèi)容，編寫了化學(xué)知識的測試卷，對實(shí)驗(yàn)組和控制組分別進(jìn)行后測.將測試結(jié)果比較分析。由化學(xué)知識測試卷和職中牛化學(xué)學(xué)>J興趣的調(diào)査問卷的測試結(jié)果，可以得到下列量化的研究結(jié)論：1、化學(xué)教學(xué)生活化對職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有極為顯著的影響。2、化學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有極為顯著的影響。以上研究結(jié)論為今后相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)生活化的研究提供了-個范例。 

第 1 章 緒  論

職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會的基礎(chǔ)，作為承載這一重大歷史使命的中等職業(yè)學(xué)校責(zé)無旁貸。然而，目前我國職業(yè)教育出現(xiàn)了兩種狀況：一是缺乏熟練的技術(shù)工人，而且企業(yè)中經(jīng)過中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的工人比例很少；二是職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難[1]。針對這種癥狀，我國新一輪的職業(yè)教育課程改革確立了課程內(nèi)容緊扣生活和時代的目標(biāo)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活生產(chǎn)的對接，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和科學(xué)素養(yǎng)，為增強(qiáng)綜合能力和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 化學(xué)是職業(yè)中學(xué)高一年級學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，它是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化、反應(yīng)規(guī)律、用途以及成因等的自然學(xué)科，也是一門理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。多姿多彩的生活世界中，形態(tài)各異的物質(zhì)，千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，人們的衣、食、住、行，生命的健康，社會生產(chǎn)的高效，環(huán)境的污染…這無不印證著化學(xué)學(xué)科的重要性。 在中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，化學(xué)有別于專業(yè)技能課，周課時數(shù)往往1～2節(jié)課，總學(xué)時72課時，內(nèi)容相對于普通高中化學(xué)課程，在深度上要淺，在廣度上要適中。正是如此，時代和社會積極呼吁職業(yè)中學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要廢除那些難、繁、舊、偏的教學(xué)內(nèi)容，不必深挖教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
.........

第2章  文獻(xiàn)綜述

2.1 教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀
研究者們基本是探尋實(shí)施教學(xué)生活化的途徑、策略和原則，開發(fā)教學(xué)生活化的教學(xué)案例，對教學(xué)生活化的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析等等。也有少部分研究者對教學(xué)生活化進(jìn)行了反思研究，提出了教學(xué)不可“泛生活化”，不能脫離學(xué)科本身的特點(diǎn)[18]。研究者們通過實(shí)施教學(xué)生活化提高了教學(xué)效果，表現(xiàn)為學(xué)生考試成績的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。但文獻(xiàn)中對職中化學(xué)教學(xué)生活化研究的博碩論文還沒有，且關(guān)于教學(xué)生活化提高學(xué)習(xí)興趣的測量，并沒有人進(jìn)行量化操作，這說明目前國內(nèi)在這方面的研究還不全面。

2.2 施行教學(xué)生活化的策略
近年來，隨著對生活化教學(xué)的不斷研究，一些教育專家和學(xué)者認(rèn)為：實(shí)施教學(xué)生活化，也可以將生活知識穿插于各個知識點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使化學(xué)知識滲透于現(xiàn)實(shí)生活中，用生活現(xiàn)象來反饋化學(xué)知識。這種方法適用的教學(xué)面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。如唐丹在《化學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”》一文中指出：化學(xué)知識生活化，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力是非常有利的。他舉了“金屬的焰色反應(yīng)聯(lián)系成語火樹銀花”、“鹵族元素與臭氧層空洞”、“乙酸的妙用”三個教學(xué)案例來說明這個策略的教學(xué)效果[28]。 對于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計，江瓊研究表明：教學(xué)內(nèi)容生活化是提升職業(yè)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，可以從教學(xué)過程中，挖掘化學(xué)素材，通過經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容中，能夠鞏固舊知識，降低掌握新知識的難度；也可以通過教會學(xué)生如何運(yùn)用化學(xué)知識，如何靈活解決生活中可能出現(xiàn)的問題，使知識內(nèi)化為能力。[29] 葛慶敏認(rèn)為，化學(xué)教師可以依據(jù)化學(xué)課本的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活，設(shè)計出有趣新奇且啟發(fā)性強(qiáng)的問題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，通過學(xué)生之間的討論和探究找到所學(xué)知識在生活中的原型。[30]

第 3 章   研究方法與設(shè)計.........................12

3.1 研究的思路......................................12

3.2 研究的樣本.......................................................13

3.3 研究的過程.............................................................13

第 4 章   研究結(jié)果及分析...............................29

4.1 化學(xué)知識測試卷的結(jié)果與分析................................29

4.2 職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷結(jié)果與分析..................................30

第 5 章   研究結(jié)論和建議..............................................38

5.1   研究結(jié)論.......................................................38

5.2   本研究中可能存在的不足和尚需改進(jìn)之處.............................38

第4章    研究結(jié)果及分析

4.1化學(xué)知識測試卷的結(jié)果與分析
由表4-1-1和表4-1-2可以得出，通過獨(dú)立雙樣本t檢驗(yàn)，F(xiàn)值為1.732，Sig.值為0.193表示兩個班方差相等，沒有顯著差異。在均值方程的t檢驗(yàn)中，t=7.391，Sig.（雙側(cè)）=0.000，表示兩個班均值差別有顯著性意義；12電子1班平均值是78.5429，12電子2班的平均值是51.6111，即實(shí)驗(yàn)組的平均分比控制組的平均分高出26.9318。另外，通過比較兩個班級的標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值，12電子1班的標(biāo)準(zhǔn)差為13.62706，12電子2班的標(biāo)準(zhǔn)差為16.85616，也即實(shí)驗(yàn)組比控制組的學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布集中，控制組學(xué)生的分?jǐn)?shù)較為分散，以上分析說明，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，既可以提高班級所有學(xué)生的化學(xué)成績，又可以縮小學(xué)生之間的差距。

4.2職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷結(jié)果與分析
由上表可以得出，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，12電子1班（實(shí)驗(yàn)組）的調(diào)查問卷總得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別是：42.14、8.441，相對于 12 電子 2 班（控制組）的職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷總得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差要低一些，也就是 12 電子 1 班學(xué)生的總分較為集中，12 電子 2 班學(xué)生的總分較為分散，然而通過獨(dú)立雙樣本 t 檢驗(yàn)的 p 值為 0.623，該值大于 0.05，此外，在學(xué)習(xí)興趣的兩個指標(biāo)上，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒，p 值分別為 0.560、0.688，全部大于0.05，說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩個班在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上并無顯著差異。根據(jù)上表可知，經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，12電子1班（實(shí)驗(yàn)組）的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的平均分依次是 32.03、32.60，，12 電子 2 班（控制組）的學(xué)生在這兩個指標(biāo)的平均分依次為21.44、22.22，實(shí)驗(yàn)組比控制組明顯高出很多分。通過獨(dú)立雙樣本 t 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這兩項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)組的標(biāo)準(zhǔn)差比控制組的標(biāo)準(zhǔn)差都要高，說明實(shí)驗(yàn)組這兩項(xiàng)的測試分?jǐn)?shù)較為分散，控制組的測試分?jǐn)?shù)較為集中。但是實(shí)驗(yàn)組和控制組在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、調(diào)查問卷的總得分三方面的 p 值都是0.000，p<0.001，表明實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，與控制組存在非常明顯的差異。

 

............

第5章  研究結(jié)論和建議

5.1  研究結(jié)論
本文研究結(jié)果表明，化學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在極為顯著的影響，通過比較兩組的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，實(shí)驗(yàn)組的全班平均分比控制組的全班平均分高；實(shí)驗(yàn)組的分?jǐn)?shù)分布較為集中，控制組的分?jǐn)?shù)分布較為分散，這說明：采用將生活知識穿插于教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)生活化的方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，既可以提高班級所有學(xué)生的化學(xué)成績，又可以縮小學(xué)生之間的差距。

5.2 本研究中可能存在的不足和尚需改進(jìn)之處
1、研究所采用的職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷還不夠科學(xué)，問題的設(shè)計可能還不能全面反映出被測者的真實(shí)狀況，問卷調(diào)查結(jié)果的效度和信度不高。為了了解職中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本人自編了調(diào)查問卷，雖然多方面資詢、查閱資料、修改，但由于理論水平有限，時間倉促，而且缺乏相應(yīng)調(diào)查問卷的參考。因而，調(diào)查問卷的設(shè)計可能還存在問題，還有許多地方需要加以改進(jìn)，例如，學(xué)習(xí)情緒這個二級指標(biāo)所分解出的各個三級指標(biāo)是否能全方位包含學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有沒有都涵蓋在調(diào)查問卷中。以上這些都可能導(dǎo)致問卷的信度和效度不高，從而影響本文調(diào)查結(jié)果的效度和信度。 2、研究所選取的樣本，是本人所執(zhí)教的兩個班級學(xué)生，這兩個班都是電子專業(yè)，班級人數(shù)只有三十五人左右，樣本的容量不足夠大，而且受地域、學(xué)校課程設(shè)置的限制，樣本沒有涵蓋所有職業(yè)中學(xué)的各類專業(yè)，可能不具有代表性。所以，本研究結(jié)論可能不具有更高的代表性。
............

 

參考文獻(xiàn):

[1] 楊曉莉.  盲校化學(xué)教學(xué)生活化策略[J]. 現(xiàn)代特殊教育. 2013(03)
[2] 李純潔.  談化學(xué)教學(xué)生活化策略[J]. 學(xué)周刊. 2013(08)
[3] 顧水英,顧可.  新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的“生活化”研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2012(08)
[4] 鄧海燕.  生活化實(shí)驗(yàn)在幼師化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣東科技. 2012(05)
[5] 馬淑萍.  淺談化學(xué)教學(xué)“生活化”的幾點(diǎn)做法[J]. 生物技術(shù)世界. 2012(02)
[6] 唐丹.  化學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”[J]. 現(xiàn)代交際. 2011(04)
[7] 郭啟德,曹愛娟,王建芬.  淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊. 2011(07)
[8] 孫彩霞.  化學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化課堂的途徑和方法探析[J]. 教育實(shí)踐與研究(B). 2010(10)
[9] 藍(lán)峻峰,謝濟(jì)運(yùn).  化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略[J]. 柳州師專學(xué)報. 2010(05)
[10] 齊秀國.  如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂生活化[J]. 教育教學(xué)論壇. 2010(24)



本文編號：11757