本文關(guān)鍵詞：高職教育人才培養(yǎng)模式改革研究

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【摘要】：高職教育是我國(guó)高等教育體系至關(guān)重要的組成部分,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。近幾十年來(lái),我國(guó)高職教育發(fā)展所取得成果十分明顯,主要體現(xiàn)在:職業(yè)院校數(shù)量明顯增加、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生數(shù)量和在校生數(shù)也呈明顯的上升趨勢(shì)等。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,整個(gè)社會(huì)(尤其是企業(yè))對(duì)于技能型人才的要求越來(lái)越高,高職院校培養(yǎng)出來(lái)的一線生產(chǎn)人員并不能很好的滿足社會(huì)對(duì)于技能人才的需求。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一、社會(huì)對(duì)技能人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)整體提高了。要求學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力,而且還要具有良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等;第二、社會(huì)對(duì)于技能人才所需的規(guī)格呈多樣化趨勢(shì)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和崗位分工日益細(xì)化,過(guò)去“千人一面”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)崗位需要,要求高職院校能夠培養(yǎng)出滿足各行各業(yè)所需的、有獨(dú)特專長(zhǎng)的不同規(guī)格的技能人才。因而,高職院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,提高辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)。人才培養(yǎng)模式是高職教育質(zhì)量的核心因素,也是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),其直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革是我國(guó)當(dāng)前高職院校發(fā)展的生命力所在,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的必然要求。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外典型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究,以我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為研究背景,并結(jié)合A職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的成功案例來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以探索出適合我國(guó)國(guó)情的高職教育人才培養(yǎng)模式。最后,提出了“一個(gè)核心,二個(gè)結(jié)合,三方聯(lián)動(dòng)”高職人才培養(yǎng)模式�！耙粋�(gè)核心”是指以能力培養(yǎng)為核心;“兩個(gè)結(jié)合”是指教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合;“三方聯(lián)動(dòng)”是指政府、企業(yè)和學(xué)校三方形成教育合力,共同實(shí)施高職教育人才的培養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：東華理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712.0

【相似文獻(xiàn)】

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