本文關(guān)鍵詞：交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系研究

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【摘要】：交往理論認(rèn)為,交往是人的基本存在方式,是在具體情境中人與人之間自然的、無阻礙的溝通和交流的一種狀態(tài),是人類活動的最基本形式,也是基本的精神需要之一。文章在交往理論的視角下研究中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系,將交往理論的價值精髓應(yīng)用到其理論研究中去,就中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系存在的問題分析具體的原因,尋求中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系改進的有效策略。首先,從問卷調(diào)查和訪談入手,編制了《中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(分為教師卷和學(xué)生卷)及《中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀訪談提綱》,調(diào)查了目前中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀,歸納出中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系存在內(nèi)部、外部問題。內(nèi)部問題主要表現(xiàn)為滿意度低、親密性差、民主性缺乏等；外部問題主要表現(xiàn)為師生關(guān)系客體支持性差。其次,針對這些問題,根據(jù)問卷和訪談結(jié)果,從交往理論的視角分析出中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系出現(xiàn)上述問題的內(nèi)部、外部原因。從內(nèi)部來說,造成師生關(guān)系不良的原因有師生關(guān)系主體交往意識淡薄、師生關(guān)系主體的異化,師生關(guān)系主體對話的缺失以及師生交往的有效性不足這四個原因；從外部來說,造成師生關(guān)系不良的原因主要表現(xiàn)為師生關(guān)系客體學(xué)校、家庭、社會在師生關(guān)系建設(shè)中作用不充分且主客體在師生關(guān)系建設(shè)中缺乏統(tǒng)一性。最后,根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系出現(xiàn)問題的原因,結(jié)合交往理論的價值精髓,提出改善中等職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系的策略。具體從“知”、“情”、“意”、“行”四個層面展開：以“知”轉(zhuǎn)變觀念,包括主體之觀念和客體之觀念；以“情”連接主體,即通過人際關(guān)系上的交流之情、教學(xué)關(guān)系上的對話之情以及心理關(guān)系上的理解之情拉近師生主體；以“意”堅定信念,即明確目標(biāo),克服“瓶頸”、把握重點,實現(xiàn)“藍(lán)圖”；以“行”重塑形象,即以內(nèi)部主體之“行”和外部客體之“行”來實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：交往理論 中職師生關(guān)系 策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G715.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 一、緒論9-24
• (一) 研究的背景和研究的意義9-12
• 1 研究的背景9-11
• (1) 中等職業(yè)教育的發(fā)展成為國家的重要訴求9-10
• (2) 師生關(guān)系不良成為制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素10
• (3) 交往成為現(xiàn)代師生關(guān)系研究的新視界10-11
• 2. 研究的意義11-12
• (1) 有助于填補理論空白,提供新的視角11
• (2) 有助于更新師生觀念,轉(zhuǎn)變教育行為11
• (3) 有助于發(fā)揮客體作用,形成教育合力11-12
• (二) 國內(nèi)外研究動態(tài)綜述12-20
• 1. 師生關(guān)系的相關(guān)研究12-18
• (1) 國外師生關(guān)系研究12-16
• (2) 國內(nèi)師生關(guān)系研究16-18
• 2. 交往與交往理論的相關(guān)研究18-20
• (1) 交往理論的產(chǎn)生與發(fā)展19-20
• (2) 交往理論在我國師生關(guān)系研究中的應(yīng)用20
• (三) 研究方法及研究思路20-22
• 1. 研究方法20-21
• (1) 文獻(xiàn)法21
• (2) 調(diào)查法21
• (3) 訪談法21
• 2. 研究思路21-22
• (四) 研究的創(chuàng)新之處22-24
• 1 在交往理論與師生關(guān)系的融合中,明確核心價值23
• 2. 在實證調(diào)查與理論分析的碰撞中,分析問題實質(zhì)23
• 3. 在主體與客體的互動中,把握研究主旨23-24
• 二、交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的內(nèi)涵24-31
• (一) 交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的概念界定24-25
• 1. 師生關(guān)系：師生交往活動的“物質(zhì)”24
• 2. 交往：人類社會存在的“方式”24-25
• 3. 交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的內(nèi)涵25
• (二) 交往理論視角下師生關(guān)系的特征25-27
• 1. 以交往為基礎(chǔ)25-26
• 2. 強調(diào)主體間性26
• 3. 重視有效對話26-27
• 4. 訴求共同作用27
• (三) 交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)27-29
• 1. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)——主體的關(guān)系結(jié)構(gòu)27-28
• 2. 外部結(jié)構(gòu)——客體的支持結(jié)構(gòu)28-29
• (四) 交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的獨特性29-31
• 1. 交往理論視角下師生關(guān)系的獨特性29
• 2. 中等職業(yè)學(xué)校場域下師生關(guān)系的獨特性29-31
• 三、中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系存在的問題31-37
• (一) 中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的實施31-32
• 1. 中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀問卷調(diào)查31
• 2. 中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查31-32
• (二) 中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀的問題表現(xiàn)32-37
• 1. 師生關(guān)系主體存在的問題32-36
• (1) 主體對師生關(guān)系滿意度不足32-34
• (2) 主體間親密性差34
• (3) 主體間沖突性明顯34-35
• (4) 主體間民主性差35-36
• 2. 師生關(guān)系客體存在的問題：支持性差36-37
• 四、交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系問題的成因分析37-60
• (一)內(nèi)部成因：主體因素37-47
• 1. 師生關(guān)系主體交往意識淡薄37-38
• 2. 師生關(guān)系主體的異化38-40
• (1) 教學(xué)活動中的異化39
• (2) 教育管理活動中的異化39-40
• 3. 師生關(guān)系主體對話的缺失40-41
• 4. 師生關(guān)系主體交往的有效性不足41-47
• (1) 師生主體“交往資質(zhì)”不足42-43
• (2) 師生主體交往方式不恰當(dāng)43-44
• (3) 師生主體交往中地位不平等44-45
• (4) 師生主體交往中缺少“愛”45-47
• (5) 師生主體交往缺乏理解47
• (二) 外部成因：客體因素47-57
• 1. 學(xué)校48-52
• (1) 師生關(guān)系評價制度的不完善48-49
• (2) 師生關(guān)系調(diào)查活動的缺失49-50
• (3) 促進師生交往的課外活動的缺失50-51
• (4) 學(xué)校課程設(shè)置的不合理51-52
• (5) 學(xué)校的管理過于集中52
• 2. 家庭52-55
• (1) 家長對孩子缺乏關(guān)心53-54
• (2) 家長家庭教育方式的不當(dāng)54-55
• 3. 社會55-57
• (1) 傳統(tǒng)師生觀念的影響55-56
• (2) 傳統(tǒng)文化對“技術(shù)”的偏見56-57
• (3) 經(jīng)濟條件無法滿足發(fā)展需求57
• (三) 主客體在師生關(guān)系建設(shè)中缺乏統(tǒng)一性57-60
• 1. 主體間缺乏統(tǒng)一性58
• 2. 客體間缺乏統(tǒng)一性58-59
• 3. 主客體之間缺乏統(tǒng)一性59-60
• 五、交往理論視角下中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的改進策略60-74
• (一) 以“知”轉(zhuǎn)變觀念60-62
• 1. 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系主體之觀念60-61
• (1) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念60-61
• (2) 增強主體間的交往意識61
• 2. 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系客體之觀念61-62
• (二) 以“情”連接主體62-67
• 1. 以主體人際關(guān)系上的交流之情“系”紐帶62-63
• (1) 有效交流策略62-63
• (2) 雙向交流策略63
• 2. 以主體教學(xué)關(guān)系上的對話之情“增”友誼63-65
• (1) 自我效能感策略64
• (2) “知情統(tǒng)一”策略64-65
• (3) “分層對話”策略65
• 3. 以主體心理關(guān)系上的理解之情“建”橋梁65-67
• (1) “無聲”策略65-66
• (2) “換位”策略66
• (3) “宣泄”策略66-67
• (三) 以“意”堅定信念67-68
• 1. 明確目標(biāo),克服“瓶頸”67-68
• 2. 把握重點,實現(xiàn)“藍(lán)圖”68
• (四) 以“行”重塑形象68-74
• 1. 內(nèi)部主體之“行”68-70
• (1)教師之“行”68-70
• (2) 學(xué)生之“行”70
• 2. 外部主體之“行”70-74
• (1) 學(xué)校之“行”70-72
• (2) 家庭之“行”72-73
• (3) 社會之“行”73-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄一：《中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(教師、學(xué)生)78-82
• 附錄二：《中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀訪談提綱》82-83
• 攻讀學(xué)位期間獲得的研究成果83-84
• 致謝84-86
• 承諾書86

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1 孫家弘,鐘先權(quán);淺議新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J];江西社會科學(xué);2000年02期

2 徐潔;民主、平等、對話:21世紀(jì)師生關(guān)系的理性構(gòu)想[J];教育理論與實踐;2000年12期

3 周大平;以學(xué)生為中心調(diào)整師生關(guān)系[J];w攣胖蕓，

本文編號：1117726