本文關(guān)鍵詞：M職業(yè)學(xué)院改制的研究

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【摘要】：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,高等職業(yè)教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái),新的辦學(xué)模式層出不窮,但諸如行業(yè)辦學(xué)一些傳統(tǒng)的辦學(xué)方式在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下顯得無(wú)法適應(yīng)教育市場(chǎng)的變化。而作為最了解行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的行業(yè)辦學(xué),如果不能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下生存,其優(yōu)勢(shì)就不復(fù)存在,損失是巨大的。M職業(yè)學(xué)院就是這樣一家有著多年行業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高等職業(yè)學(xué)院,由于一度偏離了職業(yè)教育的方向,再次進(jìn)入職教行業(yè)時(shí),其組織結(jié)構(gòu)由于體制混雜和機(jī)制僵化而導(dǎo)致自生出現(xiàn)了問(wèn)題。本文利用組織結(jié)構(gòu)理論和委托代理理論,旨在能夠?qū)W(xué)院現(xiàn)狀提出解決方案,同時(shí)對(duì)于有著相似情形的其他行業(yè)院校也有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。本文首先通過(guò)對(duì)學(xué)院機(jī)構(gòu)沿革的介紹,從機(jī)構(gòu)和人員兩方面描述組織現(xiàn)狀,分析其存在的問(wèn)題主要包括體制混雜、機(jī)制僵化和發(fā)展思路不清晰,并指出體制機(jī)制問(wèn)題是學(xué)院一切問(wèn)題的根源。接著有針對(duì)性的提出了學(xué)院改制的方案,通過(guò)政校分離的方式,以委托代理理論為保障,對(duì)影響學(xué)院組織結(jié)構(gòu)的因素進(jìn)行了定性分析。結(jié)果表明,戰(zhàn)略因素對(duì)組織結(jié)構(gòu)有著重大影響。要調(diào)整學(xué)院組織結(jié)構(gòu),必須先制定學(xué)院下一步的發(fā)展戰(zhàn)略。因此,通過(guò)層次分析法對(duì)SWOT分析法的改進(jìn),制定了學(xué)院下一步的戰(zhàn)略。結(jié)果表明,學(xué)院在下一階段需要解決的問(wèn)題排序如下：優(yōu)化管理結(jié)構(gòu),樹(shù)立學(xué)院品牌,突出教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,再次利用層次分析法對(duì)影響學(xué)院組織結(jié)構(gòu)的因素進(jìn)行排序�？偱判虮砻�,影響學(xué)院組織結(jié)構(gòu)的主要因素依次為：人才發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略、管理水平、學(xué)院是否擁有決策權(quán)和人事權(quán)。最后,根據(jù)以教師為根本、以知識(shí)為中心、以普適為準(zhǔn)繩、以靈活機(jī)動(dòng)為特點(diǎn)的四原則重新構(gòu)建了M職業(yè)學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)。M職業(yè)學(xué)院改制與改革的研究不僅對(duì)學(xué)院理順自身關(guān)系有著重大影響,而且對(duì)于還處于行業(yè)辦學(xué)面臨體制機(jī)制困境的單位提供了一些思路,有利于高等職業(yè)教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：組織結(jié)構(gòu) 層次分析法 行業(yè)辦學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-15
• 1.1 選題背景和研究意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12
• 1.3 本文的研究?jī)?nèi)容和研究方法12-13
• 1.3.1 本文的研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 本文的研究方法13
• 1.4 本文的特色與創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1 理論基礎(chǔ)15-16
• 2.1.1 組織結(jié)構(gòu)理論15
• 2.1.2 委托代理理論15-16
• 2.2 本章小結(jié)16-17
• 3 M職業(yè)學(xué)院機(jī)構(gòu)沿革、組織現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題17-32
• 3.1 M職業(yè)學(xué)院的機(jī)構(gòu)沿革17-19
• 3.1.1 1984年——2000年17-18
• 3.1.2 2001年——2006年18
• 3.1.3 2007年——2014年18-19
• 3.1.4 2015年——2016年19
• 3.2 M職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀19-23
• 3.2.1 機(jī)構(gòu)19-22
• 3.2.2 人員22-23
• 3.3 M職業(yè)學(xué)院存在的問(wèn)題23-32
• 3.3.1 體制混雜23-26
• 3.3.2 機(jī)制僵化26-29
• 3.3.3 發(fā)展思路不清晰29-32
• 4 SWOT定性分析及AHP定量分析32-64
• 4.1 M職業(yè)學(xué)院的自身定位32
• 4.2 政校分離32-33
• 4.3 權(quán)力的調(diào)整33-34
• 4.3.1 內(nèi)部治理34
• 4.3.2 外部治理34
• 4.4 影響M職業(yè)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)因素的定性分析34-37
• 4.4.1 戰(zhàn)略因素35
• 4.4.2 技術(shù)因素35-36
• 4.4.3 規(guī)模因素36
• 4.4.4 環(huán)境因素36
• 4.4.5 管理因素36-37
• 4.5 M職業(yè)學(xué)院的戰(zhàn)略規(guī)劃37-54
• 4.5.1 SWOT分析法37-38
• 4.5.2 層次分析法對(duì)于SWOT分析法的改進(jìn)38-46
• 4.5.3 基于改進(jìn)后的SWOT分析法的M職業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃46-54
• 4.6 影響M職業(yè)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)因素的AHP定量分析54-63
• 4.6.1 構(gòu)建模型54-55
• 4.6.2 定量計(jì)算55-61
• 4.6.3 數(shù)據(jù)分析61-63
• 4.7 本章小結(jié)63-64
• 5 M職業(yè)學(xué)院改制方案設(shè)計(jì)64-69
• 5.1 M職業(yè)學(xué)院下一階段具體戰(zhàn)略決策64
• 5.2 M職業(yè)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)調(diào)整64-66
• 5.2.1 學(xué)院組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則65
• 5.2.2 調(diào)整后的學(xué)院組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成65-66
• 5.3 結(jié)論66-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 致謝72

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