本文關鍵詞：關于高職教育體現“高教性”的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關于高職教育體現“高教性”的研究與實踐 [摘要] 高職教育是我國高等教育中的一種重要類型,“職業(yè)性”與“高教性”是其基本屬性。我國高職院校在實際辦學過程中,“職業(yè)性”傾向明顯,“高教性”體現不足。高職院校在辦學過程中,要明確高職教育發(fā)展目標,科學設計高職課程體系和探索教學模式改革,從基地、師資和制度等三個要素上體現高職教育層次性等問題。 [關鍵詞] 高職教育;高教性;課程體系 [作者簡介] 丁金昌,溫州職業(yè)技術學院院長(浙江溫州325035)高職教育是我國高等教育中的一種重要類型,“職業(yè)性”與“高教性”是其基本屬性。但是,我國高職院校在實際辦學過程中,“職業(yè)性”傾向明顯,過于強調崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要,過度削減甚至取消必要的理論課程,忽視學生文化素質的培養(yǎng),導致高職學生的知識積累過于簡單化,思維和邏輯訓練嚴重不足,缺少創(chuàng)新精神,高職教育的“高教性”體現不足�！案呓绦浴笔歉呗毥逃膬热菖c本體,反映高職教育的本質內涵。因此,必須正確處理“職業(yè)性”與“高教性”的關系,尤其是要深入思考和研究在高職教育中如何體現“高教性”的問題。本文從高等教育的規(guī)律和要求出發(fā),結合高職院校辦學實際,探討高職教育體現“高教性”的問題。一、明確高職教育發(fā)展目標我國高職院校大多數是由中等學校升格而來,跨入高等教育行列僅十年多時間,更要通過科學地分析社會需求,正確估價自身的辦學實力,主動適應外界環(huán)境來確定自身的發(fā)展定位,高職院校發(fā)展目標定位包括培養(yǎng)目標定位、服務面向定位、辦學層次定位和辦學規(guī)模定位。(一)明確高職人才培養(yǎng)目標定位高職教育屬于高等教育,“高教性”應是其培養(yǎng)目標定位的基準,高職教育應當按照高等教育的規(guī)

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