本文關(guān)鍵詞：德、美、日職業(yè)教育校企合作制度比較研究——基于歷史視角與特征的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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２ １ 年第 １ 期　 ０１ ９ 第 ３ 卷　 ２ 總 ６３ ５ 期　 職業(yè)技術(shù)教育　 ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＡＮＤ　 Ｉ 　 ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＥＤＵＣＡＴ ＯＮ　 　 Ｉ Ｎｏ １ ．０ ｌ ．９２ １ 　 Ｖｏ ．２ １ 　 ３ Ｇ ｎ ｒ ｌ ．５ 　 ｅ ｅ ａ　 ６ ３ Ｎｏ 德 、 日職業(yè)教育校企合作制度比較研究　 美、 基 于歷史視角與特征 的分析　 尹

金金 　 （ 南京 高等職 業(yè)技術(shù) 學(xué)校 ，江蘇　 南京 ２０ １） １０９　 摘 要 校 企合作是現(xiàn)代職業(yè)教 育制度 的核 心 內(nèi)容。梳理德 、 日三個發(fā)達 國家校企合作主要政 策　 關(guān)、 法規(guī)和 配套政策發(fā)現(xiàn) ， 合作形式 多樣 ， 府、 業(yè)、 政 企 學(xué)校職責(zé)分 工明確 ，， 費分?jǐn)倷C制 完善 ， 經(jīng) 以法律作 為保 障　 是發(fā)達 國家校企合作制度 的鮮明特征 。 　 關(guān)鍵詞 校企合作制度 ； 職業(yè)教 育 ； 特征 ； 國； 德 美國； 日本　 Ｇ １ 文獻標(biāo)識碼 ７９ Ａ 文章編號　 １０ — ２ ９ ２ １ ）９ ０ ８ — ４ ０ ８ ３ １ （０　 １— ０ ６ ０ 　 １ 中圖分類號 校企合作制度是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的核心 內(nèi) 　 織教學(xué)和崗位培訓(xùn) ， 實現(xiàn)企業(yè)實踐技能培訓(xùn)和學(xué)�！� 容。 《國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要　 理論學(xué)習(xí)的有機結(jié) 合。是 目前國際上公認(rèn) 的校企　 （０ ０ ２２ 年 ） 中明確提 出：調(diào)動行業(yè)企業(yè) 的積　 合作培養(yǎng)人才的典范， ２ １— ００ 》 “ 較好解決了學(xué)校和企業(yè)兩種　 極性 ， 立健 全政 府 主導(dǎo) 、 建 行業(yè) 指 導(dǎo) 、 業(yè)參 與 的辦　 環(huán)境 和運 行體 系 的銜 接 問題 ， 以企業(yè) 為主 導(dǎo) 的�！� 企 是 學(xué)機制 ， 制定促進校企合作 的辦學(xué)法規(guī) ， 推進校企　 企合 作類 型 。 　 合作制度化。 ｉ 為今后我 國職業(yè)教育校企合作制　 ”］ ｔ 雙元 制模式的發(fā)展是一個法律法規(guī)不斷建立　 度建設(shè)指明了方 向。發(fā)達國家的校企合作制度構(gòu)　 和完善的過程 ， 現(xiàn)已形成 了一整套 內(nèi)容豐富 、 相互　 建 比我 國 起 步早 、 施 實 、 驗 多 。 本文 選 取 校企　 銜接 、 措 經(jīng) 便于操作的職業(yè)教育法律法規(guī)保 障體 系， 為　 合作制度相對成熟的德國、 國、 本進行研究 ， 　 其職業(yè)教育校企合作體 系的形成和 良性發(fā)展提供　 美 日 以 期為我國校企合作制度建設(shè)提供有益參考。 　 了法律基礎(chǔ)和政策保障 ， 見表 １　 。 這些法律大致上可分 為兩類 ： 一是綱領(lǐng)性政　 策 。 聯(lián) 邦職業(yè) 教育法》 《 是綱領(lǐng)性 的政策法 規(guī) ， 于　 １６ 年 頒 布 。進 入 ２ 世 紀(jì) ９ 年 代 以來 ， ９９ ０ ０ 隨著 經(jīng) 濟　 社會的相互融通 ， 職業(yè)教育與經(jīng)濟和勞動力市場政　 （ ） 國校 企合作 制度 的嬗 變　 一 德 該法又于 ２０ 年與《 ０５ 聯(lián)邦職業(yè)　 德 國 雙元 制 是 行業(yè) 協(xié) 會 與 企 業(yè) 主導(dǎo) 下 的 職業(yè)　 策的結(jié)合更加緊密 ， 合 形成 了新 的《 聯(lián)邦 職業(yè) 教 育　 教 育 人 才 培養(yǎng) 模 式 。它 由企 業(yè) 和 學(xué) 校共 同承 擔(dān)人　 教 育促 進 法》 二 為一 ， 詡 確立了職業(yè)教育 中校企合作在經(jīng)濟社會發(fā)展　 才 培 養(yǎng) 任務(wù) ， 照行 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn) 、 業(yè) 對人 才 的要 求組　 法》 ， 按 企 一 、 德、 、 美 日校企合作制度歷史追溯　 收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １— ５２ 　 作者簡介

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