本文關(guān)鍵詞：我國(guó)近代工業(yè)化進(jìn)程中師徒制的歷史演變與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

  更多相關(guān)文章： 工業(yè)化進(jìn)程 師徒制 歷史演變 現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

【摘要】：我國(guó)近代職業(yè)教育的建立和發(fā)展伴隨著我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程,經(jīng)歷了坎坷的發(fā)展歷程。盡管在各個(gè)歷史階段的職業(yè)教育與工業(yè)的關(guān)系有不同的表征形式,但兩者之間最本質(zhì)的聯(lián)系始終存在,而且這種關(guān)聯(lián)對(duì)近代我國(guó)職業(yè)教育體系的形成和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。一方面,作為國(guó)家教育制度中的職業(yè)教育是移植了西方國(guó)家的近代學(xué)校教育制度,與我國(guó)的近代工業(yè)移植于歐美的發(fā)展之路基本相同;另一方面,大量存在于民間手工業(yè)中的傳統(tǒng)學(xué)徒制和民族企業(yè)中的工廠學(xué)徒制,以及農(nóng)村中的農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳承方式,構(gòu)成了近代職業(yè)教育體系中的重要形式。從職業(yè)教育與工業(yè)的關(guān)系作為切入點(diǎn),在新的視野下認(rèn)識(shí)我國(guó)近代職業(yè)教育制度的發(fā)展歷史,既具有歷史價(jià)值也具有現(xiàn)代意義。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué);浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 工業(yè)化進(jìn)程 師徒制 歷史演變 現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
【分類號(hào)】：G719.29
【正文快照】： 職業(yè)教育是現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,職業(yè)教育的發(fā)展水平標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的水平。這是因?yàn)楝F(xiàn)代化生產(chǎn)必須以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ),科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。但要使科學(xué)技術(shù)真正成為生產(chǎn)力,還必須有兩個(gè)條件:一是要把科學(xué)技術(shù)知識(shí)物化為生產(chǎn)工具;二是要有掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí),會(huì)使用生產(chǎn)

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李鵬;姜曉霞;;讓師徒制老樹發(fā)新芽[J];經(jīng)營(yíng)管理者;2006年10期

2 喬永為;徐歡;;歐洲人看中師徒制[J];人力資源;2006年21期

3 毛齊明;岳奎;;“師徒制”教師學(xué)習(xí):困境與出路[J];教育發(fā)展研究;2011年22期

4 楊翠蓉;;美國(guó)新教師培養(yǎng)中的認(rèn)知師徒制[J];教育評(píng)論;2009年02期

5 李維U，

本文編號(hào)：1088981