本文關鍵詞：基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第14期

中國職業(yè)技術教育

ChineseVocationalandTechnicalEducation

教海拾貝

大職業(yè)教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建研究

王寧

（山東威海職業(yè)學院，山東

摘

威海262410）

大職業(yè)教育理念重視職業(yè)教育的開放性、多樣性和包容性，以大職業(yè)教育理念為方向的職業(yè)教育體系要：

構建也應符合這一特征要求。本文對大職業(yè)教育理念下職業(yè)教育體系的構建進行了簡要的分析介紹，闡述了其內(nèi)涵和特點，指出了大職業(yè)教育理念下職業(yè)教育體系構建的具體思路和構建的方法。

大職業(yè)教育理念；職業(yè)教育體系；體系構建關鍵詞：

中圖分類號：G719.21文獻標識碼：A文章編號：1004-9290（2015）0014-0090-04

大職業(yè)教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標，是培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的重要思想先導。在構建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中，要堅持大職業(yè)教育理念。因為在社會發(fā)展過程中，職業(yè)教育提供的人才支持起到了至關重要的作用，所以，也必需面向社會進行全方位的職業(yè)教育體系構建。

一、大職業(yè)教育理念視角下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

職業(yè)教育體系具有時代含義，在不同的時代背景下具有不同的內(nèi)涵，近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，職業(yè)教育體系也在不斷發(fā)生變化，其內(nèi)涵也有不同的內(nèi)容，但從發(fā)展的方向來看，總體上是趨向現(xiàn)代化的，體現(xiàn)著先進性。在整體教育體系中，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項重要的內(nèi)容，同時也是終身教育的重要內(nèi)容，在我國的人才強國戰(zhàn)略發(fā)展中起到至關重要的作用。

（二）大職業(yè)教育視角下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點

大職業(yè)教育理念以開放性、多樣性和包容性

為主要特點[1]，在這一理念下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也具有鮮明的特征，主要表現(xiàn)在如下幾點。

1.職業(yè)教育體系具有開放性的特征

服務于國家、社會發(fā)展需要，為現(xiàn)代化事業(yè)建設提供人才保障是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的最根本目標，因此，與時代發(fā)展相適應是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項要求，也是重要特征。從當前產(chǎn)業(yè)結構對人才需求來看，對技術型人才的需求量較大，并且這一趨勢在今后還會更加明顯。技術型人才的需求還會體現(xiàn)出多元復合型人才需求和高精深專業(yè)人才的需求兩個方向，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的兩大方向，按照這兩大方向培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，才能促進現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2.職業(yè)教育體系具有人才培養(yǎng)類型的典型性特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是整個教育體系中的一個部分，但是具有其自身典型的特性，即反映職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型的特殊性，從這一點上來看，職業(yè)教育體系不能依附于普通的教育體系，也不能等同于學科體系。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學模式正在逐漸形成學校與企業(yè)共建的模式，教學中不但包括學

校的基礎理論教育，還包括與就業(yè)聯(lián)系更為緊密的職業(yè)技能培訓，學生有更多的機會參與社會實踐，在知識轉化為實際能力方面具有獨到的優(yōu)勢；職業(yè)教育的內(nèi)容也同時包含職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

時俱進地擴大職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延[3]，豐富和完善職業(yè)教育體系的內(nèi)部要素和結構，擴展職業(yè)教育的功能。職業(yè)教育體系構建還要加強與社會各行業(yè)、領域和主體的聯(lián)系，按照社會的發(fā)展需要，有規(guī)劃、有目標地構建多層次的協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以下筆者結合大職業(yè)教育理念對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行思路和方法上的闡述。

（一）強化職業(yè)教育功能的全面性

職業(yè)教育功能的全面性是指要突破狹隘的技術傳授的教育功能，實施對學生職業(yè)技能培訓與職業(yè)素質(zhì)培訓的全面發(fā)展。這兩方面的共同發(fā)展才是符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標要求的。第一，職業(yè)教育要培養(yǎng)學生專業(yè)的技能，使學生具備就業(yè)謀生的能力；第二，職業(yè)教育要培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，教會學生遵守工作原則。如果對學生只是一味的培養(yǎng)職業(yè)技能，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，就失去了職業(yè)教育的意義和價值。在當今社會，職業(yè)教育是全方位、多層次的教育模式，是與國家、社會和個人都密切相關的，只有實現(xiàn)全面的共同的可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)教育的根本目標和價值追求。職業(yè)教育應當是一種把職業(yè)和技術技能培訓與人文素質(zhì)教育有機結合起來，把培養(yǎng)職業(yè)技能與學習習慣和學習能力有機結合起來，把對國家和社會發(fā)展的關注與對環(huán)境保護的關注有機結合起來的教育�，F(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標上不再強調(diào)單一技能型人才，而是強調(diào)與市場需求的有效銜接，注重人文素質(zhì)以及社會整體的和諧，因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中必須把促進人的全面和諧發(fā)展納入職業(yè)教育功能的整體規(guī)劃，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，強調(diào)對學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二）擴大職業(yè)教育對象，強化全民教育職業(yè)教育作為教育體系的一項重要內(nèi)容，在教育對象上是十分廣泛的，包括所有的適齡學生、成年人。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中，要從對象范圍上進行擴大，將全民納入職業(yè)教育中來，對于更好地發(fā)揮職業(yè)教育的功能，促進社會發(fā)展將是十分有利的�，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建與完善對于一個國家而言，具有完善國民教育體系的

3.職業(yè)教育體系具有系統(tǒng)性特征

為適應時代要求，現(xiàn)代職業(yè)教育必須要具備一整套完整的結構體系[2]，在這一體系中要強調(diào)職業(yè)教育各個要素之間的協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。這里所說的系統(tǒng)性特征主要是指職業(yè)教育體系自我發(fā)展的系統(tǒng)性，其中主要包括職業(yè)教育的具體教育內(nèi)容、教育管理、關于教育的相關研究在整個職業(yè)教育體系下的有規(guī)劃地系統(tǒng)性協(xié)同發(fā)展。除此之外，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性還包括職業(yè)教育體系與外部發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)性。職業(yè)教育應當與社會發(fā)展相適應，密切關注和跟上時代的發(fā)展步伐，時刻保證職業(yè)教育的社會服務性，實現(xiàn)其最終目標。

4.職業(yè)教育體系具有開放性特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系立足社會人才發(fā)展需要，服務于社會市場的需求，同時還要與大的市場環(huán)境和國際市場接軌。從這一角度來看，無論是面向市場，還是面向國際，開放性特征都是現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有的特征。通過職業(yè)教育體系自身的發(fā)展方向可以看出，職業(yè)教育體系要在內(nèi)部系統(tǒng)中形成有層次的結構體系，要根據(jù)職業(yè)院校的辦學條件和人才需要形成多層次的職業(yè)教育內(nèi)部體系，要促進職業(yè)教育向著終身教育體系的方向發(fā)展。從職業(yè)教育與外界的共同協(xié)調(diào)發(fā)展角度來看，職業(yè)教育體系要與其他的教育類別相聯(lián)系，建立起對接聯(lián)系點，形成教育網(wǎng)絡體系，促進各種教育形式之間的有效溝通協(xié)作和融合，發(fā)揮教育資源整合之力，為社會發(fā)展提供充分的人才儲備，使職業(yè)教育體系向著更多元的方向發(fā)展。

二、大職業(yè)教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建

大職業(yè)教育理念逐漸成為世界范圍內(nèi)通用的職業(yè)教育理念，在這一理念的指導下，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須要以開放的眼光，從基礎做起，完善細節(jié)，實現(xiàn)科學化的職業(yè)教育體系構建。要與

重要作用。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中，強化全面教育體現(xiàn)的是社會的進步，因此，在職業(yè)教育體系的構建中要明確服務全民、造福民生的基本辦學方向。全民教育已經(jīng)成為公認的一項教育服務宗旨，尤其是職業(yè)教育在教育對象上本就廣泛，因此，在未來的職業(yè)教育體系構建中要改變發(fā)展方式，結合社會發(fā)展需要和社會大眾的受教育需求，為全民提供職業(yè)教育培訓，讓職業(yè)教育成為每個人整體教育的一部分，為每一個希望獲得職業(yè)教育機會的人提供職業(yè)學習與培訓的機會。我國早就確定了全民教育的方向，只是沒有提升到具體的體系理論中，因此，在接下來現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建中，必須將全民教育納入其中，擴大職業(yè)教育的對象，對學生、成人以及所有需要職業(yè)教育培訓的人提供職業(yè)教育培訓的機會，真正實現(xiàn)為民服務，滿足個體對職業(yè)教育的需求，為社會輸送更多建設人才。

（三）延伸職業(yè)教育的過程，強化終身教育職業(yè)教育也應當是終身教育體系中的一項內(nèi)容，無論是還在接受教育的學生，未踏入社會的青年人，還是已經(jīng)參加工作的群體，抑或是失業(yè)等待再就業(yè)的人們都可以參加職業(yè)教育培訓。一個人在任何一個階段都可以積極進取，通過職業(yè)教育培訓來提高自己，為自我發(fā)展謀得更好的出路。職業(yè)教育應當貫穿于一個人職業(yè)生涯的始終，這一過程包括準備就業(yè)階段的培訓、就業(yè)過程中的培訓、崗位任職過程中的學習培訓、職業(yè)晉升中所需要的培訓、職業(yè)轉換或者失業(yè)再就業(yè)的職業(yè)教育培訓�？梢哉f，職業(yè)教育在個體職業(yè)生涯的過程性上就體現(xiàn)著終身教育的特點，任何一個人要想不斷獲得新的職業(yè)技能，獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景，都要通過職業(yè)教育學習來強化自身的適應性，提高自身的能力�，F(xiàn)代社會知識更新速度快，科學技術的發(fā)展加快，使得職業(yè)更替也有更加頻繁的節(jié)奏，未來每個人在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中要時刻準備通過不斷的職業(yè)教育培訓來提高自己，來適應職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中，要將終身教育理念納入其中，提供各個年齡階段職業(yè)教育培訓的內(nèi)容，為各個階段

的大眾提供職業(yè)教育培訓服務，不斷提升人們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。終身教育的融入使職業(yè)教育不再是單一的階段性的教育，而是包含了職前教育、職校學習、就業(yè)培訓和在職培訓的統(tǒng)一連續(xù)的過程，使人們在學習和工作的各個時期都能實現(xiàn)與職業(yè)教育的有效對接，滿足社會多樣化學習需求，提高全民受教育年限。

（四）促進職業(yè)教育形式的全方位性[4]

職業(yè)教育的全方位性是指職業(yè)教育要改變教育形式，改變當前學校形式的職業(yè)教育，要放眼社會，對社會中的各種有利的教育資源和社會資源進行整合。我國職業(yè)教育模式仍然是以政府為主的標準化學校教育形式，學校教育中強調(diào)理論教育，與社會聯(lián)系性不強，教育內(nèi)容相對狹窄，無法滿足很多人的職業(yè)發(fā)展需求。因此，必須利用各種社會和教育資源形成全方位、有活力的職業(yè)教育。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要打破這一傳統(tǒng)的教學形式，突破學校單一、孤立的教學方式，形成全方位的職業(yè)教育辦學形式，構建職業(yè)院校之間的聯(lián)合辦學、學校與企業(yè)的聯(lián)合辦學、不同地區(qū)之間的聯(lián)合辦學、引入國際資源的聯(lián)合辦學等全方位的辦學形式。與此同時，還要在開放性的全方位辦學過程中，加強政府、企業(yè)、行業(yè)的資源利用，不斷提升辦學條件和水平，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育模式的科學化、規(guī)范化，為教育和培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才創(chuàng)造有利的條件。

（五）完善職業(yè)教育學制的分層

職業(yè)教育要逐漸形成科學的層級發(fā)展，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系包含著從初級到高級的職業(yè)教育發(fā)展進程，也就是說，在各個不同的教育階段都要實行職業(yè)教育。[5]但是目前，我國職業(yè)教育的層次僅限于高職，在更高層次的本科教育和研究生教育中都缺乏職業(yè)教育的內(nèi)容，因此，我國職業(yè)教育體現(xiàn)不出有層次的發(fā)展的體系性特征，這樣的一種弊端影響了職業(yè)教育的發(fā)展空間。甚至使得職業(yè)教育的層次也被定格在了低層次教育這一檔，在整個社會就業(yè)中靠文憑評定人才水平的形勢下，職業(yè)教育甚至成為了個人職業(yè)發(fā)展的一種障礙。

因此，必須使職業(yè)教育發(fā)展成為有層次的教

育體系，職業(yè)教育學制應進一步向高級順延，使其貫穿于高職、本科、研究生等各個層面，這就要求職業(yè)教育學制的發(fā)展空間進一步提升，即向多層次教育發(fā)展。如此，不僅可以使現(xiàn)代社會多層次技能人才的需求得到滿足，還能促進職業(yè)教育發(fā)展為從初級到高級的獨立、完整的職業(yè)教育學制體系，形成互相銜接、上下貫通的統(tǒng)一整體。

（六）完善職業(yè)教育體系的機制建設

時下較為完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中應該包含激勵機制、保障機制、研究機制，但是我國當前在職業(yè)教育機制上還不夠健全，配套機制的不健全導致職業(yè)教育體系結構的不完善，從而導致職業(yè)教育在發(fā)展中動力不足。所以，要解決這種現(xiàn)狀就必須要加強職業(yè)教育體系的全套性建沒，其中包括職業(yè)教育的目標體系、實施體系、保障體

[6]系、監(jiān)督體系、評價體系、研究體系等，從而保證

等方面的保障；四要構建監(jiān)督體系和評價體系，以此引導現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展；五要構建職業(yè)教育理論研究體系，將零敲碎打的職業(yè)教育理論構建研究論述成一套完整系統(tǒng)的理論，以此增強對職業(yè)教育實踐的指引；六要加強政府對職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，教育、勞動人事、經(jīng)濟部門要緊密配合，形成相關職能部門分工明確、協(xié)調(diào)運行的領導管理體制，使職業(yè)教育各個體系發(fā)揮最大合力，取得最佳效能。

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責任編輯：費少輝

職業(yè)教育體系的有序運行，促進職業(yè)教育有效發(fā)展。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項系統(tǒng)的工程，構建過程中需要進行全面科學地規(guī)劃，要將各方面的有利因素充分調(diào)動起來，為保障職業(yè)教育的發(fā)展建立一套完善的配套機制。為完善配套機制，一要構建目標體系，將現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向確立下來；二要構建實施執(zhí)行體系，以此保證現(xiàn)代職業(yè)教育教學的正常運行；三要構建保障體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供政策、人力資源、法律、經(jīng)費

（上接第７０頁）讓學生在參與式學習中在人文方面有更為真實的體驗和更為深刻的感悟。完善高職人文素質(zhì)課堂教學手段與方法，還必須具備必要的物質(zhì)基礎。這就需要高職院校加大經(jīng)費投入，改善教學條件，建設多媒體教師與人文素質(zhì)教育實驗室等配套的硬件設施。在這一前提下，提高教學質(zhì)量就有了基本的保證。

學水平。這就需要采取培訓、進修以及加強內(nèi)部的觀摩學習等手段來解決問題。同時，高職院校還要加大對相關專業(yè)的高學歷教師的引進力度，力爭在較短時間內(nèi)壯大人文素質(zhì)教育的師資力量。此外，還要解決好這支隊伍的職稱評定以及待遇等方面的問題，解除其后顧之憂，以便安心從事人文素質(zhì)教育工作。

加強高職院校人文素質(zhì)教育課程建設，涉及的問題較多，不僅需要解決認識問題，也需要解決硬件問題，，更需多方的理解與配合。因此，解決難度較大。但只要認真去抓，將工作落到實處，持之以恒，這些問題是能夠得到解決的。

責任編輯：趙

紅

4.大力加強高職人文素質(zhì)教師隊伍建設加強高職院校人文素質(zhì)教育課程建設，需要打造一支人文素養(yǎng)優(yōu)秀、教學效果優(yōu)良的教師隊伍。因此，要把大力加強高職人文素質(zhì)教師隊伍建設作為課程建設的基礎工作來抓。搞好這一工作，當務之急是要著力于提高現(xiàn)有教師隊伍的教

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