本文關鍵詞：中等職業(yè)學校“問題學生”成因及轉化策略創(chuàng)新研究

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【摘要】：摘要 本文以中職教育為研究背景,并從中職教育中的“問題學生”現象為出發(fā)點,對研究現狀進行了梳理與整合,并將“引爆點”理論的研究方法以及階段性成果運用于“問題學生”的轉化策略中,同時結合自身教學實踐進行了總結與思考。本文分為四個章節(jié),第一章為緒論主要闡述論文研究的背景與意義,并對國內外現有研究進行梳理與論述,確立了研究重點及研究方法。第二章是對相關理論的研究,筆者細致地分析了“引爆點”理論要表達的思想,從三大流行法則中得到了一些啟示。第三章即是運用這種思維模式,通過找到“引爆點”理論與中職“問題學生”轉化策略之間的契合點,從對“問題學生”的深度解讀、對教育者的反思以及對教育環(huán)境的探索三個方面對“引爆點”理論進行了有針對性的應用,并提出了相關的策略。第四章結合前面幾個部分的研究,得出本文的研究結論,歸納了中職教育“問題學生”轉化策略并對后續(xù)研究進行了展望。
【關鍵詞】：中職教育 “問題學生” “引爆點”理論 轉化策略
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-20
• 1.1 研究背景與動機8-10
• 1.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展8-9
• 1.1.2 中等職業(yè)學校里的“問題學生”9
• 1.1.3 創(chuàng)新研究一與“引爆點”理論相結合9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 研究的必要性10
• 1.2.2 研究的創(chuàng)新性10-11
• 1.3 課題的研究現狀11-15
• 1.3.1 中職“問題學生”的現狀研究11-14
• 1.3.2 基于“引爆點”理論的相關研究14-15
• 1.4 課題研究目的與方法15-16
• 1.4.1 研究目的15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 課題研究內容與擬解決的關鍵問題16-17
• 1.5.1 研究內容16-17
• 1.5.2 擬解決的關鍵問題17
• 1.6 中職“問題學生”行為及心理現狀積極性調查17-20
• 1.6.1 問卷調查過程17
• 1.6.2 問卷調查內容17-18
• 1.6.3 問卷調查結果分析18-19
• 1.6.4 問卷調查評價19-20
• 第二章 基于調研分析對“引爆點”理論的適用性研究20-28
• 2.1 新思路的提出過程20-21
• 2.1.1 “問題學生”行為模式的積極性20
• 2.1.2 規(guī)模擴張與質量控制20-21
• 2.1.3 重成因輕策略的研究現狀21
• 2.2 “引爆點”理論提供的策略性思路21-22
• 2.2.1 偶然性與必然性21-22
• 2.2.2 現象與形成條件22
• 2.3 從一到百的輻射效應的產生——群體的社會性與有機性22-24
• 2.3.1 聯系員23
• 2.3.2 內行23
• 2.3.3 推銷員23-24
• 2.4 從零到一的信息建立——潛意識狀態(tài)下的認知24-25
• 2.4.1 Rogers“創(chuàng)新擴散理論”24-25
• 2.4.2 《芝麻街》的成功25
• 2.5 從百到零的快速抑制——非強制性措施的巨大潛能25-27
• 2.5.1 “破窗理論”與犯罪潮25-26
• 2.5.2 “監(jiān)獄”實驗26
• 2.5.3 “誠實”實驗26
• 2.5.4 “150”定律26-27
• 2.6 本章小結27-28
• 第三章 基于中職“問題學生”的“引爆點”策略分析28-43
• 3.1 將“問題學生”化零為整——從一到百的信息擴散28-34
• 3.1.1 整體“去領導化”28-29
• 3.1.2 社會化特質29-31
• 3.1.3 整體的自覺性與更新性31-33
• 3.1.4 整體的效率性33-34
• 3.2 教育者效應——從零到一的信息建立34-38
• 3.2.1 課堂內容的擴散策略分析34-35
• 3.2.2 信息接收者的專注度提升策略35-38
• 3.3 教育環(huán)境效應——從百到一的管理優(yōu)化38-42
• 3.3.1 被低估的特定環(huán)境效能39-41
• 3.3.2 被忽視的普遍性人際關系41-42
• 3.4 本章小結42-43
• 第四章 結論及展望43-46
• 4.1 研究成果43-44
• 4.1.1 方法論的啟示43
• 4.1.2 策略總結43-44
• 4.2 對未來的展望44-46
• 參考文獻46-48
• 附錄：中職“問題學生”行為及心理狀態(tài)積極性調查48-50
• 致謝50

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本文編號：1016500