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全日制教育碩士課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究——以浙江師范大學(xué)為例TheResearchOnClassTeachingQualityMonitoringOfFull—timeEducationMasters-·—---TakingZhejiangNormalUniversityAsAnExample作者姓名:趙棟歌Name:ZhaoDongge指導(dǎo)教師:王憲平副教授Tutor:Vice—Prof.WangXianping學(xué)科(專業(yè)):教育經(jīng)濟(jì)與管理Major:EducationalEconomyandManagement浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院Collegeofeducation,ZhejiangNormalUniversity全日制教育碩士課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究Y21硼——以浙江師范大學(xué)為例摘要隨著中國(guó)高等教育由精英化向大眾化教育階段的過(guò)渡,學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾同益突出,漸成社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí),處于最高教育層次的研究生學(xué)位結(jié)構(gòu)得以不斷調(diào)整,全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)然而生。作為落實(shí)教育碩士培養(yǎng)工作的具體形式之一,課堂教學(xué)對(duì)其實(shí)踐技能與科研創(chuàng)新能力的形成影響甚大,是凸顯全日制教育碩士特殊培養(yǎng)目標(biāo)與特定職業(yè)要求的重要方式。因而,探討高校實(shí)旌全同制教育碩士課堂教學(xué)管理的重要方式——課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,是保障和提高其課堂教學(xué)質(zhì)量的重要現(xiàn)實(shí)途徑。鑒于此,研究首先借鑒全面質(zhì)量管理理論,探討分析出教育碩士課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的三大要素——監(jiān)控者、被監(jiān)控者... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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