本文關(guān)鍵詞：湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究

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【摘要】：20世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育的價(jià)值在我國(guó)不斷被認(rèn)可，兒童的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都具有重要影響。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育成為社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)家教育部和湖南省教育廳多次明確發(fā)展目標(biāo)，提出深化教育改革，以推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。湖南是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村地區(qū)廣闊且區(qū)域間發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)前教育一直未能得到足夠重視。從發(fā)展歷程上看，湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育整體水平有大幅提升，但改革過(guò)程歷經(jīng)曲折，且因經(jīng)濟(jì)落后等原因?qū)е掳l(fā)展存在各種不足。因此，通過(guò)創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式來(lái)推進(jìn)湖南省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 本文以教育學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的基本原理為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用理論分析、比較分析等多種方法，探討了湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)模式。首先，本文闡述了農(nóng)村學(xué)前教育的概念及其他相關(guān)理論；接著比較分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的基本辦學(xué)模式；然后考察了湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)模式的現(xiàn)狀及不足；進(jìn)而依據(jù)湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)條件，提出湖南省分地區(qū)進(jìn)行辦學(xué)模式創(chuàng)新的新設(shè)想；最后提出促進(jìn)湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策建議。 本文得出的主要結(jié)論有：（1）對(duì)國(guó)內(nèi)外的農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式進(jìn)行了深入系統(tǒng)的比較分析，并總結(jié)歸納適合湖南省農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的學(xué)前教育辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示；（2）目前湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展空間大，辦學(xué)模式存在多元化、辦學(xué)主體的參與機(jī)制不健全、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口大、幼兒教師問(wèn)題多等問(wèn)題；（3）本文借鑒國(guó)內(nèi)外辦學(xué)模式，立足于湖南省教育資源分布不均和經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)不平衡的實(shí)際情況，針對(duì)湖南省農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)有模式存在的缺陷，創(chuàng)新湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)模式。 本文主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育模式的比較分析，依據(jù)湖南省現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件以及農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，本文將湖南省分為三大區(qū)域，即Ⅰ類的長(zhǎng)株潭地區(qū)，Ⅱ類的湘中北地區(qū)，，Ⅲ類的湘西南地區(qū)。針對(duì)三類地區(qū)存在的差異，分別提出不同的辦學(xué)模式設(shè)想：適合Ⅰ類地區(qū)的“國(guó)有民營(yíng)”模式、適合Ⅱ類地區(qū)的“層級(jí)管理”模式以及適合Ⅲ類地區(qū)的“三方合作”辦學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)前教育 模式 創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 導(dǎo)論9-19
• 1.1 選題背景與意義9-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)11-16
• 1.2.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)11-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)13-16
• 1.3 研究思路、基本框架及其主要內(nèi)容16-18
• 1.4 研究方法18
• 1.5 本文創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第2章 農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)19-24
• 2.1 農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)19-20
• 2.1.1 農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式內(nèi)涵19-20
• 2.1.2 農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)模式的特點(diǎn)20
• 2.2 兒童發(fā)展理論20-21
• 2.3 教育公平理論21-22
• 2.4 公共服務(wù)供給理論22-24
• 第3章 國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育辦學(xué)模式比較研究24-31
• 3.1 國(guó)外學(xué)前教育辦學(xué)模式24-25
• 3.1.1 法國(guó)義務(wù)制模式24
• 3.1.2 日本雙軌制模式24-25
• 3.1.3 印度福利取向模式25
• 3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)前教育辦學(xué)模式25-28
• 3.2.1 “一園多點(diǎn)”辦學(xué)模式25-26
• 3.2.2 “公司化運(yùn)作”模式26-27
• 3.2.3 “中心小學(xué)附設(shè)幼兒園”模式27-28
• 3.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育辦學(xué)模式總體評(píng)價(jià)與啟示28-31
• 3.3.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育辦學(xué)模式總體評(píng)價(jià)28-29
• 3.3.2 國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)與啟示29-31
• 第4章 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀分析31-43
• 4.1 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展歷程31-33
• 4.2 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展整體特征33-40
• 4.3 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)有辦學(xué)模式分析與評(píng)價(jià)40-43
• 4.3.1 湖南省農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有辦學(xué)模式分析40
• 4.3.2 湖南省農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有辦學(xué)模式評(píng)價(jià)40-43
• 第5章 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育模式創(chuàng)新43-53
• 5.1 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)模式創(chuàng)新原則43
• 5.2 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)模式創(chuàng)新依據(jù)及其要求43-48
• 5.2.1 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)區(qū)域劃分43-46
• 5.2.2 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)具體要求46-48
• 5.3 湖南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)模式創(chuàng)新48-53
• 5.3.1 Ⅰ類地區(qū)“國(guó)有民營(yíng)”辦學(xué)模式48-49
• 5.3.2 Ⅱ類地區(qū)“層級(jí)管理”辦學(xué)模式49-50
• 5.3.3 Ⅲ類地區(qū)“三方合作”辦學(xué)模式50-53
• 第6章 基本結(jié)論與政策建議53-56
• 6.1 基本結(jié)論53
• 6.2 政策建議53-56
• 結(jié)束語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 致謝60-61
• 發(fā)表的論文和科研情況說(shuō)明61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：992182