本文關(guān)鍵詞：幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)前教育 幼兒體育 培養(yǎng)模式

【摘要】：2010年11月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》頒布至今全國(guó)獨(dú)立建制了5所幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,大專(zhuān)層次幼兒園體育教育師資培養(yǎng)開(kāi)始得到各幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校的重視；各地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視幼兒體育,幼兒體育教育已成為許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)追求的辦園特色,幼兒園體育教學(xué)呈現(xiàn)明顯“專(zhuān)職化”趨向。依據(jù)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料：2010年我國(guó)有學(xué)前教育教育機(jī)構(gòu)150420所,有學(xué)前教育職工1849301人,有學(xué)前教育專(zhuān)職教師1144225人。因此,無(wú)論是從國(guó)家教育宏觀規(guī)劃教育政策方面,還是從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需求的角度,學(xué)前教育中的體育教育將得到重視和發(fā)展,成為學(xué)前教育發(fā)展的應(yīng)然趨勢(shì)；所以,研究幼兒園體育教育人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論現(xiàn)實(shí)意義。 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法將中國(guó)知網(wǎng)全文期刊,優(yōu)秀碩博論文,報(bào)紙,讀秀書(shū)庫(kù)等資料庫(kù)查閱相關(guān)資料,整理出有利于本課題的資料信息；在課題研究中廣泛應(yīng)用專(zhuān)家訪談和問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)體育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查；并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查或收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,獲取有利于本研究的相關(guān)數(shù)據(jù)。研究首先深入了解學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和幼兒園體育教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀,借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育和幼兒園體育教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),試圖建立既適合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的基本國(guó)情,又能適應(yīng)幼兒園教學(xué)階段發(fā)展需要的幼兒園體育教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。 研究認(rèn)為：(1)研究幼兒園體育教育問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育中體育教育師資培養(yǎng)具有較強(qiáng)的前瞻性,有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高,有助于學(xué)前教育與小學(xué)教育的連續(xù)性和緊密性的提高；從作息時(shí)間看是調(diào)節(jié)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式；從生理機(jī)能看是兒童身心發(fā)展的重要手段；從素質(zhì)教育看是兒童全面發(fā)展的重要方面。 (2)當(dāng)前幼兒園體育教育人才面臨的主要問(wèn)題有：相關(guān)主體對(duì)幼兒園體育教育認(rèn)識(shí)不足,幼兒園體育教育內(nèi)容和手段單一,幼兒園體育教育師資和教學(xué)條件薄弱,幼兒園體育教育發(fā)展地域差異較大,幼兒園體育教育法理依據(jù)立法層次較低,幼兒園體育教育師資兼職人員比重嚴(yán)重超高。 (3)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)措施是人才培養(yǎng)模式的兩個(gè)重要方面,而人才培養(yǎng)措施又主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)途徑、師資隊(duì)伍等內(nèi)容。依據(jù)人才的不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)前人才主要可以分為通才與專(zhuān)才、復(fù)合型人才、交叉型人才、創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才。 (4)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要有四年制大學(xué)院系學(xué)前教育應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位主導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式、幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校高素質(zhì)技能型等幾種人才培養(yǎng)模式。 (5)幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)+體育教育培養(yǎng)模式、體育教育專(zhuān)業(yè)+學(xué)前教育培養(yǎng)模式、體育教育專(zhuān)業(yè)+“幼兒園”結(jié)合的培養(yǎng)模式、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與體育教育專(zhuān)業(yè)合作培養(yǎng)模式、幼兒園在職人員職業(yè)培訓(xùn)模式。 (6)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)單位尤其是幼兒園階段的師資培養(yǎng)單位應(yīng)該從人才需求入手,重新制訂人才培養(yǎng)方案,緊跟教育發(fā)展的步伐。 (7)幼兒園體育教育師資雖然有一定的需求和市場(chǎng),但是開(kāi)設(shè)幼兒園體育教育專(zhuān)業(yè)并未普及；因此,需要當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)單位適時(shí)調(diào)整部分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育課程設(shè)置,并結(jié)合幼兒園體育教育的實(shí)際需要,培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的體育教育復(fù)合應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 幼兒體育 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 1 前言12-31
• 1.1 問(wèn)題的提出12-13
• 1.2 本課題研究的意義13-14
• 1.2.1 幼兒園體育教育師資的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的前瞻性13
• 1.2.2 有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高13
• 1.2.3 有助于學(xué)前教育與小學(xué)教育的連續(xù)性和緊密性的提高13-14
• 1.3 本課題的研究動(dòng)態(tài)14-27
• 1.3.1 國(guó)外關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)和體育師資培養(yǎng)的研究14-18
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)和體育師資培養(yǎng)的研究18-27
• 1.4 自己的見(jiàn)解27-28
• 1.5 研究方法28-31
• 1.5.1 研究基本思路28-29
• 1.5.2 主要研究方法29-30
• 1.5.3 技術(shù)路線30-31
• 2 幼兒園體育教育人才培養(yǎng)的重要性和基本現(xiàn)狀31-46
• 2.1 培養(yǎng)幼兒園體育教育人才的依據(jù)32-36
• 2.1.1 幼兒園教育指導(dǎo)性文件是幼兒園體育教育人才培養(yǎng)的直接依據(jù)32-34
• 2.1.2 國(guó)家宏觀教育規(guī)劃是幼兒園體育教育人才培養(yǎng)的政策依據(jù)34-35
• 2.1.3 幼兒園教育的實(shí)際需要是幼兒園體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)35-36
• 2.2 培養(yǎng)幼兒園體育教育人才的作用意義36-38
• 2.2.1 從作息時(shí)間看是調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式36
• 2.2.2 從生理機(jī)能看是幼兒身心發(fā)展的重要手段36-37
• 2.2.3 從素質(zhì)教育看是幼兒全面發(fā)展的重要方面37-38
• 2.3 當(dāng)前幼兒園體育教育人才基本現(xiàn)狀38-41
• 2.3.1 相關(guān)主體對(duì)幼兒園體育教育的認(rèn)識(shí)38
• 2.3.2 幼兒園體育教育的內(nèi)容和手段38-39
• 2.3.3 幼兒園體育教育師資和教學(xué)條件39
• 2.3.4 幼兒園體育教育發(fā)展水平的地域差異39-40
• 2.3.5 幼兒園體育教育的法理依據(jù)40-41
• 2.3.6 幼兒園體育教育兼職人員41
• 2.4 湖南省幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀41-46
• 2.4.1 幼兒園數(shù)量與入園率41-43
• 2.4.2 幼兒園教師隊(duì)伍與師生比率43-44
• 2.4.3 教師學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)層次44-46
• 3 幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式的供給46-59
• 3.1 人才培養(yǎng)模式的基本含義46-51
• 3.1.1 模式與人才培養(yǎng)模式46-47
• 3.1.2 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成47-49
• 3.1.3 人才分類(lèi)與培養(yǎng)的主要模式49-51
• 3.2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式51-59
• 3.2.1 四年制大學(xué)院系學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式51-53
• 3.2.2 五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式53-55
• 3.2.3 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位主導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式55
• 3.2.4 幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式55-59
• 4 幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式59-68
• 4.1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)+體育教育培養(yǎng)模式59-61
• 4.2 體育教育專(zhuān)業(yè)+學(xué)前教育培養(yǎng)模式61-63
• 4.3 體育教育專(zhuān)業(yè)+“幼兒園”結(jié)合的培養(yǎng)模式63-64
• 4.4 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與體育教育專(zhuān)業(yè)合作培養(yǎng)模式64-66
• 4.5 幼兒園在職人員職業(yè)培訓(xùn)模式66-68
• 5 結(jié)論與建議68-70
• 5.1 結(jié)論68-69
• 5.2 建議69-70
• 參考文獻(xiàn)70-76
• 附錄76-78
• 致謝78-79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李征宇;;我國(guó)不同層次體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況的研究[J];搏擊(體育論壇);2010年09期

2 馬春玲;;對(duì)高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的思考[J];重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

3 張運(yùn)才;;高校體育教育人才培養(yǎng)模式初探[J];中國(guó)人才;2011年14期

4 彭世華;;全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部一般課題 《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)的研究》開(kāi)題報(bào)告[J];徐特立研究(長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào));2007年01期

5 趙巖;;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

6 楊莉君;曹莉;;高等師范院校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重建[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2009年04期

7 費(fèi)戰(zhàn)斗;;論幼兒園教育中體育的地位[J];淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2010年01期

8 林淑冰;;培養(yǎng)體育教學(xué)能力有效策略的探討——實(shí)施高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前教育的探索[J];福建體育科技;2006年02期

9 劉琳;;西方幼兒教育對(duì)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的啟示——以英國(guó)、美國(guó)為例[J];改革與開(kāi)放;2010年06期

10 邱燕;趙忻;;試析幼兒園體育教學(xué)的幾個(gè)原則[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版);2011年04期

，

本文編號(hào)：911384