本文關(guān)鍵詞：“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的理論思考與實(shí)踐探索

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【摘要】：音樂對(duì)一個(gè)人的生活和成長(zhǎng)有著重要的作用和價(jià)值,總體來說具有本體和派生兩方面的價(jià)值。對(duì)幼兒施以早期音樂教育,能增進(jìn)幼兒的音樂知識(shí)和才能,提高幼兒對(duì)音樂的敏感性,增長(zhǎng)其音樂欣賞和音樂表演的能力。并且早期音樂教育可提高兒童的思維能力和想象能力,對(duì)于啟發(fā)其智力,促進(jìn)大腦發(fā)育,培養(yǎng)審美能力,完善性格修養(yǎng),以致文明素質(zhì)的形成,都具有不可低估的作用。音樂教育作為人的全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,既是目的也是手段。然而在音樂教育受到空前重視的同時(shí),研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園內(nèi)的音樂教育活動(dòng)仍有很多不盡如人意的地方。突出的表現(xiàn)在幼兒園音樂教育更多的是發(fā)揮了其作為達(dá)到其他領(lǐng)域教育目標(biāo)手段的作用,而未追求音樂本體的教育目標(biāo),由此導(dǎo)致集體音樂活動(dòng)多是圍繞于音樂要素的外圍。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的觀察,研究者結(jié)合自身的思考提出了將“變奏”引入學(xué)前兒童音樂教育的設(shè)想,試圖為廣大教師提供一種以自然的方式能更加接近音樂內(nèi)核的音樂教育新途徑。 本論文主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開對(duì)“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的研究。在理論思考部分,通過梳理音樂學(xué)和教育學(xué)中的相關(guān)文獻(xiàn)和成果,分別從學(xué)前音樂教育視角下對(duì)“變奏”的定義、幼兒園中實(shí)施“變奏”音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、在幼兒園音樂教育中引入“變奏”的必要性、可能性,實(shí)施“變奏”教學(xué)的方法思路等方面做了系統(tǒng)的論證。 在實(shí)踐探索部分,研究者采用行動(dòng)研究法,以合作教師與研究者本人為研究對(duì)象,以中班幼兒為活動(dòng)實(shí)施對(duì)象,開展符合幼兒音樂學(xué)習(xí)順序的“變奏”音樂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索。結(jié)合兩位研究對(duì)象各自的優(yōu)勢(shì),在幼兒園真實(shí)的班級(jí)情境中邊實(shí)踐邊反思調(diào)整,設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了兩組共四次的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中觀察幼兒的表現(xiàn),通過展示詳實(shí)的教學(xué)情境,為幼教工作者提供生動(dòng)的可供參考的“變奏”教學(xué)案例。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 音樂教育 變奏
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一部分 研究緣起10-18
• 一、幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與問題10-14
• (一) 集體教學(xué)活動(dòng)多在音樂外圍打轉(zhuǎn),未能真正深入音樂內(nèi)部11-13
• (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路雷同,使用的樂曲簡(jiǎn)易化13
• (三) 脫離了音樂實(shí)踐的音樂教育13-14
• 二、素質(zhì)教育理念下基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園音樂課程的影響14-16
• 三、研究者的研究興趣16-18
• (一) 個(gè)人學(xué)琴經(jīng)歷16
• (二) 社會(huì)實(shí)踐中的啟發(fā)16-18
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述18-23
• 一、音樂學(xué)中相關(guān)的研究成果18-20
• (一) 音樂18
• (二) 變奏18-19
• (三) 變奏曲19
• (四) 變奏與變奏曲的區(qū)別與聯(lián)系19-20
• 二、國(guó)內(nèi)外音樂教育體系中散見的“變奏”思想20-23
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)23-31
• 一、研究目的、研究問題及研究意義23-24
• (一) 研究目的23
• (二) 研究問題23-24
• (三) 研究意義24
• 二、研究方法與設(shè)計(jì)24-31
• (一) 研究方法24-25
• (二) 研究對(duì)象25-26
• (三) 研究構(gòu)架與活動(dòng)設(shè)計(jì)框架26-31
• 第四部分 “變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的理論思考31-53
• 一、什么是變奏?31
• 二、“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的理論基礎(chǔ)31-34
• (一) 音樂教育的實(shí)踐哲學(xué)32-33
• (二) 音樂心理學(xué)33-34
• 三、“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的必要性34-45
• (一) 對(duì)幼兒園音樂領(lǐng)域課程發(fā)展的貢獻(xiàn)35-37
• (二) 巧妙利用“變奏”,找到音樂雙基教育與審美教育之間的平衡點(diǎn)37-40
• (三) “變奏”對(duì)幼兒音樂能力發(fā)展的潛在價(jià)值40-45
• 四、“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的可能性45-48
• (一) 符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)45-46
• (二) “變奏”是教師能夠掌握的工具46-48
• 五、“變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的基本思路48-53
• (一) “變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的基本思路48-49
• (二) 國(guó)內(nèi)外學(xué)者運(yùn)用“變奏”的教學(xué)案例與思路分析49-53
• 第五部分 “變奏”應(yīng)用于幼兒園音樂教育的實(shí)踐探索53-73
• 一、感受與欣賞——“變奏”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)53-65
• (一) 單一元素“變奏”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)53-60
• (二) 單一元素“變奏”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之改進(jìn)60-65
• 二、表達(dá)與創(chuàng)造——“變奏”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)65-73
• (一) 感知樂曲整體形象變化并進(jìn)行改編的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)65-70
• (二) 感知樂曲整體形象變化并進(jìn)行改編的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之改進(jìn)70-73
• 第六部分 綜合討論73-78
• 一、“變奏”教學(xué)方案與其他著名音樂教育體系的關(guān)系73
• 二、“綜合—分析—綜合”的音樂學(xué)習(xí)路徑73-75
• 三、“變奏”不應(yīng)成為音樂教育課程的全部75
• 四、“變奏”有利于音樂課程的幼小銜接75-77
• 五、本研究的不足77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 致謝81

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