本文關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)與轉(zhuǎn)向:我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量研究述評(píng)

  更多相關(guān)文章： 學(xué)前教育質(zhì)量 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)理性 后現(xiàn)代主義

【摘要】：提升質(zhì)量是近年來(lái)我國(guó)加快發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的基本價(jià)值追求,也是未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)良性發(fā)展的重要基石。目前,我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量研究主要回應(yīng)了質(zhì)量在學(xué)前教育發(fā)展中的意義、學(xué)前教育質(zhì)量的構(gòu)成要素和判定方式、學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況,以及提升學(xué)前教育質(zhì)量的路徑四個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。與西方國(guó)家一樣,對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的深入探究已經(jīng)引發(fā)了學(xué)界對(duì)技術(shù)理性主義"質(zhì)量話語(yǔ)"的批判和反思。在復(fù)歸主體性、情境性、文化性的呼聲中,后續(xù)研究將超越技術(shù)理性主義"質(zhì)量話語(yǔ)",從單一學(xué)科視角走向多學(xué)科視角的綜合運(yùn)用,從靜態(tài)橫斷的因子分析走向動(dòng)態(tài)整體的機(jī)制分析。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;成都大學(xué)師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)前教育質(zhì)量 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)理性 后現(xiàn)代主義
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點(diǎn)課題“國(guó)家級(jí)貧困縣學(xué)前教育普及模式研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DHA120235)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G619.2
【正文快照】： 提升質(zhì)量是世界各國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展由入園機(jī)會(huì)不平等所引發(fā)的爭(zhēng)議中實(shí)際上也的共同趨勢(shì),也是近年來(lái)我國(guó)加快發(fā)展學(xué)前蘊(yùn)含著對(duì)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊的詰問(wèn)。就教育事業(yè)的基本價(jià)值追求�！督逃�(guī)劃綱要》學(xué)前教育而言,所謂質(zhì)量可以從多個(gè)維度予將“提升質(zhì)量”與“促進(jìn)公平”一

【參考文獻(xiàn)】

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3 朱t，

本文編號(hào)：844331