本文關鍵詞：幼兒園生成課程的個案研究

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【摘要】：新世紀以來,隨著基礎教育課程改革的展開,學前教育受到人們的廣泛關注。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神指導下,幼兒園課程改革逐漸深入,人們對幼兒園生成課程的關注和研究越來越多。教師是幼兒園課程改革的直接參與者,是生成課程的直接落實者。隨著生成課程在理論和實踐中的不斷發(fā)展,幼兒園生成課程的實施存在著一些有待研究的問題,本文試圖在理論探索與個案研究的基礎上,對幼兒園生成課程的實施情況進行深入研究。 本論文共分為三部分。 第一部分為本研究的理論概述。筆者從問題的提出,闡述研究幼兒園生成課程這一課題的原因。結合國內外相關研究對生成課程與預成課程的涵義進行界定,闡述二者之間的關系、生成課程的特點、產生的背景及發(fā)展歷程并總結國內外關于生成課程的相關研究。在此基礎上,明確探索幼兒園生成課程的目的和意義。 第二部分是論文的主體部分。在訪談筆者所在幼兒園不同梯隊教師對生成活動的理解、日常教學活動中的生成課程組織及教師存在的疑惑的基礎上,重點分析生成課程四種類型下的經典案例。對不同類型案例的特點、教師角色、教師作用、教師指導策略等方面進行深入分析。旨在通過案例分析和實踐探索出可操作策略,為教師在生成課程探索的實踐中提供借鑒。把握研究思路和方法為本研究的開展指明方向和理清思路。 第三部分是研究的特色所在,主要是對生成課程研究的反思與總結。筆者對幼兒園生成課程的現(xiàn)狀進行了較為深刻的反思,總結實踐中取得的成效。同時也指出實施中存在的問題,并結合理論和自身的教育教學實踐經驗,提出比較有針對性的改進策略。
【關鍵詞】：生成課程 預成課程
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 內容摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 幼兒園生成課程9-19
• 一、問題的提出9
• 二、文獻綜述9-16
• (一) 生成課程9-11
• (二) 預成課程11-12
• (三) 生成課程與預成課程的關系12
• (四) 生成課程的特點12-14
• (五) 生成課程理論的發(fā)展歷程14-15
• (六) 國內關于生成課程的相關研究15-16
• 三、研究設計16-17
• (一) 研究問題16-17
• (二) 研究方法17
• 四、研究目的和意義17-19
• (一) 研究目的17
• (二) 研究意義17-19
• 第二部分 研究結果19-40
• 一、幼兒園教師對生成課程的認識及實施的一般現(xiàn)狀19-29
• (一) 不同成熟程度的教師對生成課程的理解19-22
• (二) 幼兒園教師生成課程實施的一般現(xiàn)狀22-25
• (三) 生成課程與教師專業(yè)成長25-28
• (四) 幼兒園教師對生成課程的困惑28-29
• 二、幼兒園生成課程實施現(xiàn)狀的個案研究29-40
• (一) 生成課程四種類型的總體特點29
• (二) 不同類型生成課程的個案研究29-40
• 第三部分 討論40-44
• 一、幼兒園生成課程實踐的效果40-41
• (一) 在自我建構的過程中幼兒獲得發(fā)展40
• (二) 在生成課程實施中教師隊伍專業(yè)性得以提升40
• (三) 有效的生成課程促進家園合作40-41
• (四) 幼兒園辦園整體水平提高41
• 二、幼兒園生成課程實踐中存在的問題41-42
• (一) 教師梯隊明顯,在生成課程的實施中適宜性和科學性有待考察41
• (二) 幼兒園課程模式影響生成課程的深入探索41-42
• 三、改進幼兒園生成課程實踐的對策42-44
• (一) 促進教師專業(yè)成長42
• (二) 調整幼兒園課程模式42-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48
• 附錄一48
• 附錄二48-52

【參考文獻】

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本文編號：783776