本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前正常和智障兒童韻母發(fā)音能力的比較

  更多相關(guān)文章： 正常兒童 智障兒童 韻母發(fā)音 發(fā)音能力

【摘要】：韻母發(fā)音能力對(duì)于提高漢語普通話整體清晰度具有重要作用。學(xué)齡前正常兒童語音發(fā)展迅速且良好,但智障兒童常表現(xiàn)為落后。正常兒童的韻母發(fā)音能力能夠?yàn)橄嗤挲g智障兒童的韻母干預(yù)提供重要參照。本研究選取3~5歲的正常兒童53人和智障兒童32人展開韻母發(fā)音測(cè)試,從不同結(jié)構(gòu)、不同口型維度比較兩類兒童韻母發(fā)音的特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除單韻母外,智障兒童的韻母發(fā)音正確率顯著落后于正常兒童;3~5歲正常兒童韻母發(fā)音正確率總體較高,且不同結(jié)構(gòu)、不同口型間均無顯著差異,發(fā)展非常均衡;3~5歲智障兒童的韻母發(fā)音則在不同結(jié)構(gòu)、不同口型上幾乎都存在顯著差異;正常兒童鼻韻母發(fā)音錯(cuò)誤較多,開口呼單韻母/a/、/o/、/e/以及以/a/、/o/、/e/開頭的前響復(fù)韻母錯(cuò)誤人數(shù)也稍多;智障兒童韻母發(fā)音問題具體表現(xiàn)為鼻韻母輔音后綴丟失、鼻韻母扭曲、復(fù)韻母丟失韻頭或韻尾。對(duì)智障兒童進(jìn)行韻母發(fā)音訓(xùn)練時(shí),建議在訓(xùn)練內(nèi)容上注重口部發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、韻母發(fā)音練習(xí)以及聲韻組合練習(xí);在訓(xùn)練步驟上總體遵循單韻母、前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母、中響復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母的先后順序;細(xì)化安排各結(jié)構(gòu)韻母訓(xùn)練時(shí),可按照開口呼、撮口呼、合口呼、齊齒呼的順序進(jìn)行。
【作者單位】： 江蘇南京特殊教育師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 正常兒童 智障兒童 韻母發(fā)音 發(fā)音能力
【基金】：江蘇高校品牌專業(yè)(特殊教育專業(yè))2015年建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào):ppzy2015b199) 南京特殊教育師范學(xué)院課題“智障學(xué)生韻母發(fā)音特征分析及干預(yù)對(duì)策研究” 江蘇省高校哲社基金項(xiàng)目“視障兒童語調(diào)情緒識(shí)別的特征及干預(yù)研究”(編號(hào):2016SJB880044)
【分類號(hào)】：G613.2
【正文快照】： 一、問題提出《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)兒童的整體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)各發(fā)展領(lǐng)域之間的關(guān)系,其中語言發(fā)展與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系尤其受到重視。[1]兒童語言發(fā)展又稱語言獲得,指兒童對(duì)母語的理解和運(yùn)用,主要包括對(duì)母語語音、語法、語義、語用等語言要素的習(xí)得。[2]其中,語音習(xí)得是

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李艷;;讓音樂成為挖掘智障兒童潛能的鑰匙[J];現(xiàn)代特殊教育;2003年11期

2 胡斌;書法練習(xí)對(duì)輕度智障兒童行為干預(yù)的分析[J];中國(guó)特殊教育;2004年05期

3 張美華;;智障兒童道德教育方法舉要[J];現(xiàn)代特殊教育;2005年02期

4 王蔭嘉;;教智障兒童學(xué)會(huì)生活——“智障兒童生活課程開發(fā)與研究”的報(bào)告[J];現(xiàn)代特殊教育;2005年11期

5 鐘小平;;如何培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)電腦的興趣[J];中國(guó)殘疾人;2006年04期

6 周媛;劉玲;;中度智障兒童適應(yīng)課程生活化的實(shí)踐反思[J];現(xiàn)代特殊教育;2006年12期

7 張積家;章玉祉;黨玉曉;王志超;梁敏儀;;智障兒童基本顏色命名和分類研究[J];中國(guó)特殊教育;2007年06期

8 劉玲;;淺談智障兒童環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代特殊教育;2007年Z1期

9 謝虹;;利用校內(nèi)自然環(huán)境資源 促進(jìn)智障兒童多方面發(fā)展[J];現(xiàn)代特殊教育;2007年11期

10 王曄;;智障兒童的音樂教學(xué)研究[J];美與時(shí)代(下半月);2008年12期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余小燕;金昌龍;;智障兒童與一般兒童平衡能力的比較與分析[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

2 袁小俊;;淺談中重度智障兒童的語言教育[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

3 張曉青;;如何培養(yǎng)智障兒童的音樂興趣[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

4 葉瑞苗;;智障兒童識(shí)字教學(xué)策略研究[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

5 陳川帆;;讓音樂跳動(dòng)在智障兒童的心弦上——淺談音樂在智障兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用[A];2013浙江省物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨第八屆浙江省康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2013年

6 聶永平;;淺談改善智障兒童不良行為習(xí)慣的策略[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

7 毛榮建;;國(guó)內(nèi)智障兒童性教育探析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第八屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2010年

8 黃小紅;;談音樂治療在智障兒童領(lǐng)域的應(yīng)用[A];中國(guó)音樂治療學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

9 閆燕鳴;;剪紙訓(xùn)練可以讓智障兒童心靈手巧[A];第七屆北京青年科技論文評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2003年

10 王海濤;;教師如何協(xié)助家長(zhǎng)做好智障兒童的家庭教育[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第六屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 濟(jì)南市歷城區(qū)特殊教育學(xué)校 孫國(guó)蓮;應(yīng)用多媒體開發(fā)智障兒童潛能[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

2 本報(bào)記者 毛莉;日本智障兒童出演電視劇[N];中國(guó)文化報(bào);2011年

3 記者 王慧;首府各界共同努力攜手打開智障兒童求學(xué)之門[N];呼和浩特日?qǐng)?bào)(漢);2013年

4 周靜;智障兒童要不要特殊教育？[N];廣州日?qǐng)?bào);2004年

5 記者　張琪;智障兒童的未來誰來保障[N];蘭州日?qǐng)?bào);2006年

6 本報(bào)記者　 丁亞鵬;智障兒童,呼喚更多的關(guān)愛[N];新華日?qǐng)?bào);2006年

7 記者 胡孫華邋通訊員 袁群嫡;智障兒童這樣上課[N];長(zhǎng)江日?qǐng)?bào);2007年

8 記者 卓麗榮;共同關(guān)愛智障兒童[N];潮州日?qǐng)?bào);2008年

9 記者 何曉詩;《哥哥，誰帶你回家》賀歲檔呈現(xiàn)愛心[N];中國(guó)電影報(bào);2008年

10 蘄春縣特殊教育學(xué)校 田秋容;智障兒童教育應(yīng)注意的問題[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康棟;成都市智障兒童口腔健康狀況、口腔保健行為調(diào)查分析[D];四川大學(xué);2007年

2 謝燮;智障兒童音樂教育的價(jià)值及教學(xué)策略研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

3 楊超;智障兒童社會(huì)化的社會(huì)工作介入[D];吉林大學(xué);2012年

4 胡偉斌;綜合干預(yù)法在智障兒童語用溝通行為訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2015年

5 圖雅;智障兒童社會(huì)福利問題研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

6 徐鴻康;“引導(dǎo)式”教學(xué)法在智障兒童體育教學(xué)中的運(yùn)用與分析[D];南京體育學(xué)院;2014年

7 伏金芳;農(nóng)村智障兒童教育支持研究[D];安徽大學(xué);2016年

8 孫帥帥;情景劇方法在中輕度智障兒童社會(huì)化中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2016年

9 張舒欣;小組工作介入智障兒童人際交往[D];蘇州大學(xué);2016年

10 徐平平;智障兒童社會(huì)適應(yīng)課程輔助之教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];蘇州大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：783881