學(xué)前融合教育已然是當(dāng)下各國政府支持和主張的特殊兒童的主流安置模式。從實踐中看,學(xué)前融合教育從一開始就存在著"二律背反"現(xiàn)象,具體體現(xiàn)為:1.二元教育體制下的不可接近性;2.班級授課制下個別化教育的對抗性;3.隨班就讀模式下活動參與的低效性。此外,學(xué)前融合教育的功能擴大化以及學(xué)前教育教師專業(yè)角色擴大化,也是學(xué)前融合教育不能承受之重。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為學(xué)前融合教育提供了啟示:1.學(xué)前特殊兒童與普通兒童學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的認(rèn)知科學(xué)循證;2.學(xué)前特殊兒童與普通兒童在學(xué)習(xí)潛能方面的內(nèi)在一致性;3.學(xué)前特殊兒童與普通兒童社會性發(fā)展的互補性。學(xué)前融合教育學(xué)習(xí)活動設(shè)計框架的基本要素包括學(xué)習(xí)主體組合、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)、學(xué)習(xí)方式選擇及學(xué)習(xí)鷹架構(gòu)建6個方面。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前融合教育的價值引領(lǐng)與現(xiàn)實困境
二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其在學(xué)前融合教育中的價值
    (一)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特點
        1.自動性
        2.潛在性
        3.獨立性
        4.情境性
    (二)內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別
    (三)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)前融合教育中的價值
        1.學(xué)前特殊兒童與普通兒童學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的認(rèn)知科學(xué)循證
        2.學(xué)前特殊兒童與普通兒童在學(xué)習(xí)潛能方面的內(nèi)在相似性
        3.學(xué)前特殊兒童與普通兒童社會性發(fā)展的互補性
三、運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論,設(shè)計學(xué)前融合教育學(xué)習(xí)活動框架
    (一)學(xué)習(xí)主體組合
    (二)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
    (三)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
    (四)學(xué)習(xí)領(lǐng)域聯(lián)結(jié)
    (五)學(xué)習(xí)方式選擇
    (六)學(xué)習(xí)鷹架構(gòu)建



本文編號：3895949