《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域部分表明,人際交往和社會(huì)適應(yīng)對(duì)于幼兒是非常重要的。幼兒的求助行為不僅有利于幼兒的人際交往和社會(huì)性發(fā)展,對(duì)于幼兒身體和心理的健康發(fā)展、知識(shí)的掌握和技能的提高也有著不可或缺的重要作用。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園中有著獨(dú)特的教育意義和教育價(jià)值,幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有著更多與環(huán)境交流的機(jī)會(huì),更有利于人際交往和社會(huì)性的發(fā)展。幼兒園中班在幼兒三年的學(xué)前教育中起到承上啟下的關(guān)鍵作用,同時(shí)是幼兒身體和心理發(fā)展的重要階段。所以,對(duì)中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的求助行為的研究有著獨(dú)特的意義。本研究在G園和S園分別選取兩個(gè)中班班級(jí),對(duì)四個(gè)班級(jí)共計(jì)121名幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的求助行為分別進(jìn)行了為期三周的觀察,并從每個(gè)觀察的班級(jí)中選出一名教師進(jìn)行訪談。本研究主要采用四種研究方法:文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法和案例分析法。首先,觀察中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的求助行為,并對(duì)班級(jí)所在教師進(jìn)行訪談,分析了區(qū)域活動(dòng)中中班幼兒求助行為發(fā)生的區(qū)域、出現(xiàn)的原因、求助對(duì)象、使用的手段、被求助者的回應(yīng)方式和求助結(jié)果的現(xiàn)狀特點(diǎn),接著總結(jié)了本研究的研究結(jié)論,最后從幼兒園區(qū)域環(huán)境、教師、家長(zhǎng)三方面提出了相關(guān)教育建議。本研究目的是...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、問題的提出
    (一)選題緣由
    (二)本研究的目的、內(nèi)容與意義
二、概念界定
    (一)幼兒求助行為
    (二)區(qū)域活動(dòng)
三、文獻(xiàn)綜述
    (一)有關(guān)求助行為的研究成果
    (二)有關(guān)幼兒求助行為的研究成果
    (三)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的研究成果
    (四)有關(guān)幼兒教師回應(yīng)的研究成果
    (五)已有研究的不足
四、研究方法與研究過程
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究方法
    (三)研究工具
    (四)研究過程
五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    (一)求助行為發(fā)生的區(qū)域
    (二)求助對(duì)象與手段
    (三)求助的原因及結(jié)果
    (四)求助對(duì)象的回應(yīng)方式
六、研究結(jié)論
    (一)幼兒在美工區(qū)、益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)的求助行為較多
    (二)中班幼兒更愿意向教師求助
    (三)幼兒在向同伴求助時(shí)具有心理親近性和空間親近性
    (四)在求助手段上,中班幼兒較多地使用語言求助
    (五)幼兒求助原因多是因材料不足或技能缺失
    (六)求助對(duì)象的回應(yīng)方式以正向回應(yīng)居多
七、教育建議
    (一)幼兒園應(yīng)合理營(yíng)造各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)環(huán)境
    (二)幼兒園應(yīng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),開展交流學(xué)習(xí)
    (三)教師應(yīng)充分了解幼兒的求助行為,利用好日常生活教育
    (四)教師應(yīng)積極回應(yīng)幼兒的求助行為,并注重獨(dú)特性和針對(duì)性
    (五)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)同伴互助
    (六)家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍,適當(dāng)回應(yīng)幼兒的求助
參考文獻(xiàn)
附錄一 《中班幼兒教師訪談提綱》
附錄二 訪談實(shí)錄
致謝



本文編號(hào)：3866566