幼兒園課程審議其本質(zhì)是人類對課程實踐興趣的和課程權(quán)力的追求,是課程相關(guān)利益者新型關(guān)系的反映。當(dāng)前,課程審議存在著審議主題泛化,以及審議主體懸缺和話語懸置等現(xiàn)象。隨著幼兒園課程改革不斷深化,新時代的幼兒園課程審議應(yīng)該在實踐問題解決與理實相容、課程審議集體與學(xué)習(xí)共同體、問題解決與師幼成長之間保持張力,發(fā)揮課程審議在啟迪智慧、促進和諧和聚焦成長中的積極作用,有效提升幼兒園課程建設(shè)的質(zhì)量,豐富幼兒園課程內(nèi)涵。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園課程審議的誤區(qū)
    (一)課程審議主題泛化
    (二)課程審議主體懸缺
    (三)課程審議話語權(quán)懸置
二、幼兒園課程審議的本質(zhì)
    (一)課程審議是對課程實踐興趣的追求
    (二)幼兒園課程審議是對課程權(quán)力的追求
    (三)幼兒園課程審議是對關(guān)系均衡的追求
三、幼兒園課程審議的時代轉(zhuǎn)向
    (一)啟迪智慧:課程審議要在實踐問題解決與理實相融之間保持張力
    (二)促進和諧:幼兒園課程審議要在審議集體與學(xué)習(xí)共同體之間保持張力
    (三)聚焦成長:課程審議要在問題解決的“點”與師幼成長的“面”之間保持張力



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