本文關(guān)鍵詞：大連市甘井子區(qū)幼兒教師培訓(xùn)課程開發(fā)與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師是實施幼兒園教育的主導(dǎo)者,是影響幼兒良好道德觀念、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)、社會情感等方面形成的關(guān)鍵人物。因此,幼兒教師對職業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的知識、專業(yè)的能力都直接影響著幼兒的發(fā)展。 然而,由于幼兒教育屬于社會公益事業(yè),是為解決家長后顧之憂而成立的保教機構(gòu),所以,長期以來社會對幼兒教師的要求,缺乏一定的標準,對幼兒教師的職后培訓(xùn)也不夠系統(tǒng)。所使用的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程,也都是由各地方教育部門編制,多以教育理論課程為主,缺少針對幼兒教師實踐操作的培訓(xùn)課程。因此,開發(fā)能夠滿足教師工作需求、具有針對性、可借鑒性的課程,對促進教師專業(yè)成長有著重要的意義。 我們基于甘井子區(qū)幼兒教育發(fā)展和幼兒教師專業(yè)成長的需要,對甘井子區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)進行了研究,通過問卷調(diào)查法、訪談法,經(jīng)驗總結(jié)法,了解本區(qū)幼兒教師對培訓(xùn)的實際需求。我們首先編制了有關(guān)甘井子幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的需求調(diào)查問卷和訪談提綱,分別對454名教師進行了問卷調(diào)查,對305名教師隨機訪談。根據(jù)教師的調(diào)查反饋,對幼兒教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求進行歸納、匯總、分類,從而確立課程目標,開發(fā)課程內(nèi)容,形成甘井子區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程；并在課程實施過程中,探索有效培訓(xùn)方式。課程實施結(jié)束,又對500名教師進行了課程實施效果滿意度調(diào)查,以此,了解和掌握課程開發(fā)的實效性、針對性和可行性,為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的個性需求提供培訓(xùn)載體。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 培訓(xùn)課程 開發(fā) 實施
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、問題的提出7-9
• (一) 研究背景7-9
• (二) 研究意義9
• 二、國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述9-14
• (一) 國外教師培訓(xùn)課程開發(fā)的研究9-11
• (二) 國內(nèi)教師培訓(xùn)課程開發(fā)的研究11-14
• (三) 主要概念界定14
• 四、研究方法與程序14-16
• (一) 研究方法14-15
• (二) 研究程序15-16
• 五、幼兒教師培訓(xùn)課程的開發(fā)16-33
• (一) 幼兒教師基本情況及培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析16-27
• (二) 幼兒教師培訓(xùn)課程的構(gòu)建27-33
• 六、幼兒教師培訓(xùn)課程的實施33-35
• (一) 實踐與理論整合,實施培訓(xùn)課程33-34
• (二) 區(qū)培與園培結(jié)合,二級課程管理34
• (三) 網(wǎng)絡(luò)平臺的利用,內(nèi)化課程內(nèi)容34
• (四) 學(xué)習(xí)與操作同步,檢測課程效果34-35
• 七、幼兒教師培訓(xùn)課程的評價35-44
• (一) 幼兒教師培訓(xùn)課程效果的調(diào)查與分析35-43
• (二) 幼兒教師培訓(xùn)課程開發(fā)的反思與建議43-44
• 八、結(jié)束語44-46
• 注釋46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄一49-52
• 附錄二52-53
• 附錄三53-56
• 致謝56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大連市甘井子區(qū)幼兒教師培訓(xùn)課程開發(fā)與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：384128