本文關(guān)鍵詞：近30年來我國幼兒園課程中的文學(xué)活動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒文學(xué)作品以其自身特性深受教師、家長尤其是幼兒的喜歡，幼兒園文學(xué)活動的開展也備受各界關(guān)注。自1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》頒布，至2011年，恰逢1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》頒布三十周年及2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布十周年。近三十年中，伴隨著各幼教文件的引領(lǐng)及各界在幼教理論與實踐中的探索，幼兒園文學(xué)活動不斷變革，因此研究其在該時期內(nèi)活動的變革情況具有重要意義。 本論文主要采用文獻法、歷史研究法、內(nèi)容分析法，以1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》的頒布至2011年近三十年中國幼兒園課程中的文學(xué)活動為研究對象。首先，文章第一部分為近三十年幼兒園課程中文學(xué)活動目標探究。主要分析各時期幼教文件中文學(xué)活動目標及其傳遞價值，而后從實踐角度探究其目標層面貫徹程度。其次，對幼兒園文學(xué)作品進行分析。主要是對文學(xué)活動資源的把握、對八九十年代德育、智育、美育等層面進行比較及總結(jié)新世紀以來教材文本特點。最后，從幼兒文學(xué)活動實施角度進行分析。對各時期具體文學(xué)活動的實施及與實施相關(guān)的各要素，如各時期文學(xué)活動實施的總體特征、實施過程中的師幼互動、文學(xué)活動實施的整合性、文學(xué)活動實施中圖畫書閱讀教學(xué)的引入等分別進行分析。 結(jié)語部分，根據(jù)近年來國家頒布的學(xué)前教育發(fā)展與改革的相關(guān)文件尤其是2012年頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指出未來我國學(xué)前教育發(fā)展的新的政策指導(dǎo)，文學(xué)活動發(fā)展的道路進入新的界面。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園課程 文學(xué)活動 目標變遷 教材分析 實施過程
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 前言9-16
• （一） 選題緣由9-10
• （二） 文獻綜述10-14
• （三） 概念界定14-15
• （四） 研究思路15
• （五） 研究方法15-16
• 一、 近 30 年來幼兒園課程中文學(xué)活動的目標變遷16-25
• （一） 幼兒園課程變遷中的文學(xué)活動目標概述16-17
• （二） 幼教文件中文學(xué)活動目標的變遷17-20
• 1、注重認知：1981 年《幼兒園教育綱要(試行草案)》18
• 2、為文學(xué)活動改革奠定基礎(chǔ)：1989 年《幼兒園工作規(guī)程(試行）》18-19
• 3、回歸“文學(xué)性”：2001 年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》19-20
• （三） 文學(xué)活動實施過程中目標傳遞之價值20-25
• 1、與文件精神一致性的價值傳遞20-23
• 2、脫離幼教文件精神的目標定位23-25
• 二、 近 30 年來幼兒園課程中文學(xué)活動教材文本分析25-32
• （一） 幼兒園文學(xué)教材資源的選擇25-27
• （二） 八九十年代活動選材在德育、智育、美育層面的比較27-29
• （三） 新世紀以來幼兒園文學(xué)活動選材文學(xué)性、藝術(shù)性更強29-32
• 三、 幼兒園課程中文學(xué)活動實施過程的考察32-40
• （一） 工具性向文學(xué)性回歸的實踐教學(xué)32-34
• （二） 文學(xué)活動中圖畫書閱讀教學(xué)的引入34-35
• （三） 文學(xué)活動實施中的師幼互動35-37
• （四） 文學(xué)活動實施的整合性37-40
• 結(jié)語40-42
• 注釋42-43
• 參考文獻43-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果目錄46-47
• 致謝47

【參考文獻】

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本文編號：378827